活动时间：2019年6月5日.活动地点：江宁实验小学二（10）班教室

参加对象及人数：二年级备课组所有语文教师

执教者（主讲人）及课题：王龙宽华《蜘蛛开店》（第一课时）                        

1.王龙华老师执教《蜘蛛开店》第一课时。二年级备课组各位老师参加了评课、研讨活动。

2.各位老师各抒己见：

蔡妍老师说是蜘蛛开店》是一篇童话故事，故事生动有趣且蕴含深刻的道理。对于学生来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。

吴文娟老师结合自己的听课感悟，说培养学生主动识字的习惯，是语文学习的一项长期任务。本课的识字教学，在学生初读课文，自主识字的基础上，采用小老师领读的形式检查学生的自主识字情况，有梯度的进行检查，从生字到词语再到句子，激发学生识字的兴趣，初步掌握生字词。除此之外，我将本课重点的字词设计成字卡的形式，在精讲课文的过程中，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，让学生自然的注意和理解这些字词，与课文内容融合密切，学生学起来不会觉得生硬。

王婷婷老师说在阅读教学的过程中，可以从蜘蛛开了什么店入手，紧接着就是对蜘蛛三次开店这一重点的解读。结合本课童话故事的特点，考虑到二年级孩子活泼的天性，可以将三次开店的部分分解成三个看似独立但又紧密相连的小故事。……

今天的研讨活动让我们坚信，在老师们的辛勤探索之下，我们一定会实现破茧成蝶的美丽绽放。

3.王龙华老师发表自己的教后感想和反思。

五、教学设计及反思

一、情境导入，揭示课题

1.图文结合，创设情境

师：这节课，吴老师给你们带来一个童话故事，瞧，故事的主角，闪亮登场了，谁来跟它打打招呼？（1生读蜘蛛，评：翘舌音念得真标准。齐读）

（板书：蜘蛛）

师：小朋友，你们知道蜘蛛有什么本领吗？（预设：它是织网小能手。评：你的课外知识真丰富！）

今天，我们就来学习蜘蛛开店的故事，齐读课题。

2..学习“店”字

师：小朋友，“店”是生字，你怎么记住这个店字的？（预设：广加占）对呀，这个广字头表示房子。那你们见过哪些店呢？（评价：你们都是生活的有心人）

师： 这个字就在我们身边呢！(出示图片)

瞧，这是一家（水果店）——大酒店——小朋友很喜欢的玩具店——小蜘蛛开的商店。

3.指导书写“店”字

师：现在，我们就把这个“店”字请到田字格上吧。它是个左上半包围，写的时候注意这笔撇，一定要写得舒展开来。竖要写在竖中线上，师范写，生描一写一。

二、学习第一段，了解起因

1.读起因。

师：蜘蛛为什么要开店？谁来读读这句话？（出示句子——每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。）

师：这个句子可长了，吴老师帮你们做了停顿标注，谁来挑战一下呢？（2生读）

预设评价：1.停顿你做到了；2.哇，停顿得真好。

2.学习“寂寞”

1.师：你瞧，这只蜘蛛每天只蹲在网上，它觉得怎么样呢？

出示句子——-好寂寞，好无聊啊。

2.师：瞧这个词，（出示“寂寞”卡片）齐读。你在字形上发现了什么？是呀，都是宝盖头，宝盖头代表房子，一个人呆在静悄悄的房间里很寂寞（齐读寂寞）。小朋友，你什么时候会感到很寂寞呢？（2生反馈）

3.出示寂寞的两张图片，你们看到了什么？（预设：1.看到一个人坐在那里好寂寞啊；2.一个小男孩没人陪他，只有狗陪着他，觉得好无聊啊，好冷清啊!）

师：那你带着这样的心情来读读这段话。

（评价：1.看你都皱起了眉头呢；2.、两个好字读得真好）

师：要想读出这种心情，有一个小窍门哦，把“好”字要读得突出一点。齐读

三、初读课文，整体感知

1.现在，请小朋友们自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（出示要求：

（1）请小朋友们自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）蜘蛛开了三次店，每次卖什么，哪些顾客来了，请在课文中圈出来。

2.生反馈，师贴图

师：蜘蛛想卖什么？哪些顾客来了？（评：长颈鹿的颈念得特标准，谁也来念一下？）

师：看着贴图，谁能连起来把三次开店的经过说一说？

出示句子：

蜘蛛开了三次店。第一次想卖（    ），（    ）来了。第二次想卖（    ），（    ）来了。第三次想卖（    ），（    ）来了。

四、研读第2至5自然段，学习“第一次开店”

过渡语：我们了解了蜘蛛开店的经过，先来看看蜘蛛卖口罩的故事吧。

1.出示第二段

2.学习“罩”

师：这儿还藏着一个生字呢！

（1）读准（2位）

（2）微课教学

对于这个字，微课小老师也有话想说，我们一起来听一听吧！

（课件播放）那遮住眼睛的东西呢？（眼罩）罩住嘴巴的东西呢？（口罩，齐读）

（师出示口罩实物，瞧，它就像网一样把嘴巴罩住）

师：为什么要卖口罩呢？（生：因为口罩织起来很简单）

谁能读起来让人感觉口罩织起来很简单呢？（1生读）

3.学习第三段

师：蜘蛛开店还挂了个招牌，谁来读读招牌上的话？出示句子——-口罩编织店

师：小朋友们，招牌上还藏着3个生字宝宝呢。现在请小朋友（1.自由读；2.指读；3.开火车读——机动）再齐读招牌内容。

师：小顾客们，你觉得口罩卖得怎么样？（很便宜）

4.学习第四段

师：小朋友们，瞧，河马顾客来了（出示嘴巴很大的河马图片）谁来说说河马怎么样？（预设:河马嘴巴很大很大，张开嘴巴可以吞进一个人）

师：河马嘴巴那么大，蜘蛛是怎么织口罩的呢？

出示句子——蜘蛛用了

学习“夫”字

师：出示一整天的工夫（强调工夫读轻声，若当它一个字的话读第一声）（2生读齐读）

师：那么一整天的功夫从什么时候到什么时候？（预设：从早上到晚上）

出示句子：河马——-

师：谁来读读？（预设：老师听出来了，你好累；你织得好辛苦啊）齐读句子

师：我想采访一下，小蜘蛛你口罩织得怎么样？

（预设：我织得好辛苦；我织得好艰难；我织得筋疲力尽的。）

5.学习第五段

师：织口罩真不容易啊，难怪到了晚上蜘蛛改变主意了，出示第五段，齐读。

五、研读第6至8自然段，学习“第二次开店”

1.学习第六段

师：第二天，蜘蛛的招牌换了，谁来读一下，出示招牌内容

2.学习第7段

（1）师：这下，顾客来的是谁啊？（出示长颈鹿图片）。说话练习，长颈鹿怎么样？（预设：脖子很长很长，它的脖子跟大树一样高）

出示句子：他的脖子——（谁来读出长颈鹿的高，2生读）

（2）师：瞧，长颈鹿正对着蜘蛛笑呢，可是蜘蛛要哭呢，它可不开心了，从哪里看出？出示图片(预设：我看到小蜘蛛的眼睛瞪得大大的，嘴巴都撅起来了）

（3）看到长颈鹿这么高，她是怎么想的？（预设：这可惨了，我要织多久啊；早知道我不卖围巾了；哎，这下，我眼泪都要织出来了）

3.学习第8段

师：这一下，蜘蛛织口罩是怎么织的，织了多久？（生：足足一个星期）

一个星期是从周一织到周日，才织完这条围巾。

六、复习巩固,指导写字

过渡语：蜘蛛卖口罩和卖围巾的故事有趣吗？

1.游戏认读,巩固识字

小蜘蛛说和人大班的小朋友一起学习也很有趣！它还想和你们合作编一张词语网呢，你准备好了吗？瞧，他来了！（出示词语）开火车读。齐读

2.指导书写“商”

（1）看来这些词语难不倒你们，这儿还藏着一个要写的字。出示“商”，大家来看这个商字，这里面是什么？（八、口）是呀，八就像八字胡。出示阿凡提图片，你看，他长着八字胡，能说又会道。

（2）记住这个字了吗？师范写，点要高一点，宽帽子要写得宽宽的，提醒，这要写在横中线上方，小胡子要对称。

（3）书写展示，点评“商”和“店”。（评价要点：商，里面的八口、

对称，店，长撇、竖在竖中线）

七、小结延伸

小结：今天，我们学了蜘蛛开店的故事，知道蜘蛛要卖口罩，可是河马的嘴巴太大了，又改卖围巾，长颈鹿太长。那么蜘蛛第三次开店又会发生什么有趣的故事呢？我们下节课学习。

   教学反思：

第一个故事，主要设计让学生了解蜘蛛开店的原因，招牌的内容，顾客的特点以及开店的结果，这样的设计主要引导学生掌握故事发展的脉络，也为下一个故事的学习做铺垫。阅读第二个故事则设计成了访谈的形式，在上一个故事的基础上，增加难度，让学生利用梳理好的故事结构，尝试用自己的话讲故事。学习第三个故事时，就再加一个梯度，让学生认识蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理。我觉得这样三个故事不同的处理形式，不会让学生感觉枯燥乏味，反而会在完成有梯度的阅读目标时，增加自己的成就感，激发他们阅读的积极性。

 整节课上下来，感觉在目标的达成上落实的比较好，但是在教学环节的设计上还欠精细，可能给学生独立思考的时间还是不够充分，以至于个别学生回答问题不是很到位，希望自己以后在这两方面继续努力。