数学教研组教研活动报道（1）

9月10日下午，全体数学组教师齐聚stem教室参加2019～2020学年度第一学期数学教研组第一次教研活动。

本次活动分为以下几个环节，首先陈慧执教研讨课《分数与整数相乘》，新教师作自我介绍、谈谈听课感受。新教师们认为陈老师教态自然、学生课堂参与积极性高，课堂上呈现的方法多样，教师让学生自由的选择自己的方法，最后进行了方法的优化。接着陈慧老师传达区教研会议精神，布置本学期主要教学工作。

接着郭永宁主任强调了本学期教学工作的要点，郭主任强调老师们一要用好手边的教辅资料，不能过多地加重学生的负担。二要做好常规的教学工作，功夫要花在备课上。三要继续做实两组的教研活动，研讨的活动要真实、扎实、有效，真正做到促进组内成员的专业发展与成长。郭主任提醒大家注意今年的“数学与生活”作品要突出建国70周年的主题，并注意作品的格式。

最后宫文胜校长给我们强调了本学期教学工作的重点，宫校长强调我们要有强烈的“质量意识”，教师要为教育事业投入自己的心血，每节常态课要有实效。平时的教学要认真领会课标的精神，仔细研读教材，用心、用情、用智慧备课，要抓实课堂，切实提高课堂效益。

附活动照片：签到表

（陈慧老师执教研讨课）

（新教师孙蕾发言）

（新教师杨芸发言）

（新教师冯洁发言）

（新教师闵瑶发言）

（新教师马文馨发言）

（新教师韩九洲发言）

（新教师王思骅发言）

（郭永宁主任强调本学期教学工作的要点）

（宫文胜校长强调本学期教学工作的重点）

附教学设计与反思：

分数与整数相乘教学设计  

江宁实验小学  陈慧

教学目标：

1、了解分数和整数相乘的意义：求几个几分之几相加的和可以用乘法计算。

2、初步理解分数和整数相乘的计算方法；体会“先约分再计算”的便利，掌握分数乘以整数的计算法则。

教学流程：

一、旧知回顾

学生提前完成前置性作业的知识准备，集体汇报交流

二、新授部分

1.乘法意义完善

出示绸花及三条信息：

师：刚才我们了解了绸花的一些基本情况，根据这些信息，你能解决下面的问题吗？（只列式，不计算）

生列式，师：为什么这样列式？

师：也就是它们都是求什么？

师：求几个相同的加数的和，我们用什么方法计算比较简便？

师：这里相同的加数，可以是哪些数？（整数，小数，分数）

师：整数乘法和小数乘法我们已经研究过了，今天这节课，我们将研究分数和整数相乘。（板书课题）

2、计算法则的探索：

师：十分之三乘三多少呢？你是怎么想的？把想的过程和同座交流一下，并记录在练习纸上。

学生讨论，师巡视。

生汇报，师板书。

（1）画图表示

师：这是我们从图上表示出来的结果。还有别的想法吗？

（2）推算：

教师随生回答板书,师：在这些过程中，哪些步骤表示的意思是一样？

师：既然这三步表示的意思都一样，我们只要保留一步就可以了，你选择保留哪一步？

小结：算的时候，分母（不变），分子和整数相乘，分子和整数的积仍然做积的分子，分母不变。

（3）出示第2个问题

师：如果要做5朵这样的绸花，一共要用多少米的布料呢？怎样列式？

师：你是怎样想的？

学生做在练习纸上。

提醒学生写出约分过程

汇报板书：2种情况，注意最后的结果一定要是最简分数。

（4）比较

师：同学们，观察这两组算式，比较计算过程有什么不同？

（5）计算99乘7/22，让学生体会先约分再计算的方便。

（6）想一想你觉得分数与整数相乘如何计算？

三、形成技能：

1.做第29页练一练第1题。

2.学生做第2题

3.练习五第32页。第1题，第3题，第4题。。

四．全课总结

教学反思：

本节课的核心问题是理解分数乘整数的算理，在学生算法多样的基础上怎样感受最优化的方法以及最适合学生自己的方法。

关注乘法意义的建构

学生已经学过的分数的意义、基本性质，整数乘法、小数乘法的意义等是本节课学生学习的基础。我先让孩子完成学习单上的准备题，激活学生的旧知，让学生带着以往学习的经验进入今天的学习内容。出示关于绸花的三个信息，在此基础上解决三个相关问题。教师提问：都是乘法算式，说说想法，学生感知都是求几个相同加数的和的运算，可以用乘法来算。

方法如何优化？

对于3/10×3，学生出现了多种多样的方法，有画图、用加法算、化小数以及标准的书上的格式。因为教师给学生准备的作业单有图形，所以学生一直受图形的影响，觉得画图解决此题也是好方法。每个学生都坚持自己的方法，没有形成统一的认识。最后教师出了一道7/99×22，画图以及化小数的孩子才不坚持自己的想法，这时候课已进行了大半。

计算法则归纳落脚在何处？

课堂上让学生总结分数乘整数的方法时，学生一直提到把整数看成一分之几的数，学生有提前接触、学习过这个单元的知识，因此学生归纳的实际上是分数乘分数统一的计算法则。针对这种情况该如何巧妙的处理，是否可以专门的用几节课的时间讲算法还是单独的几节课时间讲算理呢？还是课堂上算法、算理同时推进呢，值得教者进一步的思考与探索。

本节课也有很多遗憾，学生到最后选哪种方法计算还不够明确，另外，计算课对于格式的规范教师一定要先示范再让学生模仿。