2019年11月6日下午，一场别开生面的课外阅读教学分享沙龙在我校报告厅二楼举行，本次活动由蔡文璨老师主持，每个年级备课组组长上台来交流本年级备课组对于课外阅读教学的分享，全校语文老师参加了这场活动。

绘本，是以图为主的书，主要是针对低年段儿童，通过大幅的图片配以简单的文字，在两个层面上来讲述故事。而一些非常好的绘本，甚至都没有文字，只有图片，让孩子通过图片来感知故事。一、二年级的课外阅读教学主要以绘本阅读为主，首先由一年级组的高洁来回报他们年级的开展的丰富多彩的课外阅读活动。高老师主要和大家分享的是年级组内老师们开展亲子阅读的小妙招——一次时间不要长，但需要坚持每天20分钟，让孩子静下心来读，晚饭以后和睡觉以前是阅读的好时光。阅读的启蒙阶段，可以先由家长读给孩子听，可以边读边讨论对词语和句子的理解、猜测后面将会发生什么事、做动作、体会人物心情等等，这样大人们牵着孩子的小手一起享受阅读时光。接着是二年级的黄存芳老师的分享，黄老师给我交流了很多他们年级形式多样、精彩纷呈激励孩子阅读的措施，从“阅读种子”的打卡，到“阅读报告”的分享，再到各式各样的阅读小奖励，让孩子们在轻松快乐的氛围中感受阅读的美好。

中年段的课外阅读，更多的是老师由扶到放的过程。三年级何潇老师和四年级的庞思践老师以他们年级组为例给了我们很多建设性的建议。首先，依托新媒体环境，挖掘丰富课外阅读资源，实现个性化指导。中年级小学生处于认字和学习方法掌握的过渡时期，在这一阶段中，教师的指导作用显得尤其重要，因此，从小学生感兴趣的课外阅读教学出发，依托互联网优势，为小学生营造良好的新媒体教学和指导环境，充分挖掘丰富的课外阅读资源。接着，以丰富课外活动为手段，强化小学生课外阅读的指导效果。中年级的小学生还处于思想形成的初级阶段，各方面心理发育不够成熟，因此对课外阅读的材料也仅仅停留于阅读层面，为了强化课外阅读的指导效果和小学生的阅读效果，教师应当采取针对性的措施来进一步引导小学生的课外阅读，帮助小学生深层次挖掘课外阅读材料中的内涵价值和思想内容，形成自己的 思想和内容，从而能够提升小学生的语文学科核心素养与综合发展能力，教学实践活动是加强课外阅读反馈的重要教学手段，在这一教学环境下，教师可以通过教学实践活动的开展来了解小学生的思想状况和对课外阅读文章的理解能力，从而进一步指导实践，帮助小学生准确把握课外阅读材料或者文章的深刻内涵，以此来影响和培育小学生的思想价值观和文学修养。指导小学生形成良好的阅读习惯和阅读方法最后，课外阅读的教育和指导目的是要培养小学生的阅读能力以及语文学习能力，因此，在这一教学指导过程中，教师应当积 极引导小学生采取一定的方法进行课外阅读的实时反馈和认真总结，以此来提高自身的文学修养和语文素质。

 步入高年级，课外阅读更加关注的是学生思维的提升。李璐老师和陈瑶老师分享了我们很多高年级老师们智慧的做法。陶南老师开学两个星期后，我就罗列了一份书单，通过班级家委会筹建了具有200多本高质量课外书籍的班级图书角。制定好班级图书借阅管理的制度之后，第三周就开始了一周一次的图书借阅。为了促进学生习作水平的提高，激励学生习作的兴趣，形成你追我赶的学习氛围，我从学生平时的课堂作文中筛选出优秀作文，编制班级作文小报，印发给每个学生。目前，班级作文小报已经印制了四期，学生热情高涨，每次课堂作文都绞尽脑汁写好。班级作文小报，也给班级学生提供了更好的阅读学习与交流的平台，做到了相互促进，共同提升。方梅老师为了更好地推荐这些课外书，我特意选了一本《草房子》自己读，不知不觉中我也被里面的人物吸引了。第一次的阅读推荐课我给学生们推荐了《草房子》，当桑桑和他的伙伴们展现在学生面前时，我从他们眼里看到了好奇和向往。此后的课间，经常看到学生们捧着一本《草房子》在读。就这样，当我们学完琦君的《桂花雨》，我给孩子们上了《琦君散文》的推荐课。当我们开启民间故事单元，我顺势给孩子们推荐《中国民间故事》。第三单元学完，孩子们读了许多民间故事，我们也进行了故事比赛，深受学生喜爱。孙婷老师组织学生观看电影、幻灯，收听广播， 开展以上各项辅导性活动，既不放任自流，又不包办代替；既要指导帮助，又要培养学生的理解能力和独立思考能力以及语言文字积累。着些做法不仅倾注着老师的汗水，也彰显着老师们的智慧。

阅读作为语文教学的核心素养之一，其重要程度不言而喻。而我们每位老师也都在阅读教学上积极探索，努力推广课外阅读，打开孩子们的阅读兴趣，拓宽孩子们的阅读视野，发展孩子的语文素养。“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，读一本好书，就像饮深山幽谷里的泉水，清冽甘甜；闻大师的教诲，就像沐浴春日里的阳光，温暖真诚。