当了班主任以后，我经常问自己一个问题：老师与家长之间应该是什么关系呢？有人说“很矛盾”，有人说“互不相干”，有人说“对立”。事实上，老师与家长的最佳关系，是“合作关系”。一样的初心，一致的目标，同样的渴望。这一路上，家长与老师的相逢，本就是一场爱与信任的邂逅。
    一年级开学第一堂数学课上，“老师，我要上厕所！”一声洪亮干脆的声音从桌子底下传了出来，一边穿鞋一边从桌底下爬出来冲向厕所的模样让人又笑又气。A----一个让我花费大量精力、重点盯防、改造的“大人物”。

他有先天性哮喘，可能是因为这样的原因，家里所有人都把他当“神”来供奉。只要是他喜欢的、他想要的，哪怕是天上的星星和月亮都会想办法摘下来给他。久而久之，A身上就有了很浓的霸道主义和自我中心意识。不管是谁，也不管在什么场合，只要是他想要的，同学们就得让着他，谁不让他，就用“武力”解决，以“武”论英雄。更让我担心的是，他对别人说的话很敏感，总是小事化大事。一跟同学发生矛盾，那简直就化身为“小老虎”。更麻烦的是，和同学发生了矛盾，回到家里就跟家长说别人先欺负他，说他这个不是，那个不是，他还是个受害者呢！他仿佛就是放在我班上一颗定时炸弹，让我坐立难安！

和他妈妈电话沟通过多次，但是每次他妈妈都不相信：“我家宝宝在家不这样呀......”看来单纯的电话联系已经不够了，为了能取得较好的教育效果，我决定约见他的家长。每一个让老师头疼无比的问题学生，背后一定都有一个问题家庭。所以，在交谈过程中，我很注意自己的语言艺术，尽量不触动他们。首先，我就A的身体情况向家长表示关心和慰问。接着与他家长交流了A的学习，对他的学习表示认同等等。接下来，就针对A平时的行为表现转入正题，尽量让家长看到我的诚意的同时，能正确认识到自己孩子身上的不足。让家长明白孩子的这种性格对他今后走进社会所带来的弊端。另外，我很礼貌、有诚意的给家长一些教育上的建议。这是一次比较有成效的交流。之后在他妈妈的请求下，我还专门安排了一天让她到班级跟班听课和向同学询问A的平时表现。眼见为实，他们认识到自己平时在教育上的误区。

清楚地记得有一次，同学们推搡着把他拽到我办公室，“我要打你们。”眼前的A又是熟悉的“小老虎”模样。我抱了抱他，让他冷静下来之后叙述了一遍事情的过程，又经过多方调查取证，A被证实是冤枉的。我正式严肃的在班级说明了情况为A平了反。“我还是不能原谅他们”A小声嘟囔着。我明白他的心结还没有打开，事后及时和他家长沟通。第二天早上，我问A：“今天还觉得很委屈吗？”“不了，昨天妈妈告诉我，男生要大度。因为我总是打人，所以他们就觉得又是我，我要好好表现，改变他们的想法。”

就这样，在学校我无数次的提醒、鼓励A，及时跟家长沟通，家长的积极参与孩子的教育中来。我发现他进步非常快。过激行为得到了控制，自控能力有所提高，与同学的关系有了很好的改善。

本以为他在进步的路上越来越好，没想到二年级的他又回到了最开始的样子。更严重的是，他每天都无精打采。一次放学我看到不是他妈妈来接他，就问道：你妈妈怎么没来？他看似满不在乎的耸了耸肩：我妈妈嫌我烦就把我放到了托管班了。说完他低下了头。再一次我拨通了他妈妈的电话，电话那头传来了他家二宝的声音，听我讲完之后，他妈妈很潦草的说：“好的，老师。二宝刚生忙不上他了，等他回来一定好好教育他。”挂完电话，我意识到新的合作内容出现了。

家庭教育是为了让孩子拥有安全感、幸福感，同时培养孩子的品行与人格。学校教育要承担的，就是教会孩子适应规则，掌握知识，学会学习。只有家长教得好，老师教得好，孩子才能学得好。家长和老师的关系从来都不是“丁是丁，卯是卯”，而是协力合作，因为两者的目的是一致的，情感是一致的。没有完美的老师，也没有完美的家长。在教育孩子这条路上，老师与家长的相遇，能够碰撞出最大的教育火花。