当前在我国，不论是学校教育者还是家长都普遍认为，学校教学目的和重要的使命就是给学生知识。学生则被当成“容器”，学生接受、记忆并运用知识解题，知识掌握的越多，考试成绩越高，越是一个好学生。长期以来，人们所信奉的教育信条是培养知识人。

在两个月的工作过程中，我常常会陷入这样的思考。正在我试图找寻答案的时候，我看到了《学会关心》这本书。书中诺丁斯详尽阐述了新的教育价值观。在她看来学校教育是为了教育学生学会关心。而“关心”的对象则包括自己、身边最亲近的人、与自己有各种关系的人、与自己没有关系的人、动植物和自然环境、人类制造出来的物品以及知识和学问。以上内涵可以说是涵盖了人类生活中最重要问题。

我认为真正的教育应当引导学生探讨这些问题，从而帮助学生整理自己的生活，努力成为有能力、关心人、爱人并且可爱的人。读到这里不禁让人联想到一些著名的教育箴言，它们阐释了教育的最基本的道理，但又常常被我们忽视。例如杜威的教育无目的论。“教育即生长”，生长就是目的，在生长之外别无目的。教育目的只存在于教育本身。而反观我们现在的教育，用外部功利目的来规范教育，忽视儿童生长的意义。

    然而我以为，关心不是教出来的。只有和孩子建立关心的关系，才能真正教育学生具备关心的品质。作为教师，我们必须通过演示如何关心，从而让孩子对关心进行体验和尝试。并且这种关心应当是对孩子生命整体成长的观照。诺丁斯所要告诫我们的是，不论是作为教师、家长还是其他教育者，不能遗忘对学生的精神世界和精神发展的关心。

  从朴实的教育箴言，到关心理论的构建，再到人工智能时代的到来，教育本质始终是培养自由、完整的人。教育应当将生活当做一个整体解读其中的意义，而并不仅仅是获得知识，汇集事实。