二年级数学备课组活动报道（六）

11月29日上午，刘佳佳老师在二（8）班执教公开课《9的乘法口诀和用口诀求商》。 课的开始刘老师通过带领学生数星星，引出9的课题，充分调动学生的学习兴趣。学生在通过找9的口诀的规律的过程中让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见进行归纳总结。整节课中教师注重规律方法的概括总结，学生能够将几种记忆方法进行归纳与演练，找到很多关于9的口诀的规律。最后通过习题，练习巩固，整节课秩序尽然，学生参与度高。

9的乘法口诀和用口诀求商

教学内容：

苏教版二年级上册第六单元例5，教材第80页和第81页

教学目标：

1.知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。

2.能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规律。

3.情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。

教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法和除法计算。

教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。

教学设计：

一、创设情境，激发兴趣

 数星星：出示不同个数的星星，让学生数一数

二、主动思考，编出口诀

1.出示星星图。

 请同学们仔细观察，一排有多少颗星星？是几个9？(板书：1个9）

提问：除了星星，你还从图上观察到什么？

一排有几个格子？一排星星比一排格子少一个。

2．提问：二排共有多少颗星星，是求几个几？三排共有多少颗星星，是求几个几？

3．提问：如果要求这里4行、5行、6行......9行共有多少颗星星你会用这种方法算一算吗？请同学们打开书本80页，完成这个表格。

(1)           学生填写。(2)汇报。

编制口诀：1．求1个9，用乘法怎么表示？口诀是什么呢？求2个9呢？口诀？你能用们以前学过的方法，帮九编编口诀吗？

2．学生独立编口诀，填写书上80页的口诀。（找学生说说他编的口诀）

3．全班读一读，背一背。

4．你觉得哪一句口诀最难记？有什么办法解决？

三、找规律、记口诀。

1、出示图表，发现规律。填写书上81页“想想做做”第1题。汇报。发现乘法口诀9和几相乘的得数就是几十减去几的差的规律。以及9的乘法口诀的积的个位数加上十位数都是9的规律。

2、用手势记口诀。背一背。

 其实用手也可以帮我们记口诀，想不想学？我们就来看看怎样用手势表示九的乘法口诀。详细介绍一九、二九、三九，接下去的由学生自己自己试着摆一摆。并请三位学生到前面来示范四九、五九、六九、七九、八九、九九的手势。

请你用自己喜欢的方法记一下这些口诀。

四、巩固练习

五、课堂总结

我们的发现：1.9的乘法口诀有9句。

2.每相邻两句口诀的得数相差9。

3.9和几相乘就等于几十减几的差。

4.积的十位数字与个位数字的和都是9。

《9的乘法口诀及口诀求商》教学反思

1．引入就像是写一篇文章的开头，好的开头才会引起读者的兴趣。本节课从猜星星引入，激发学生的好奇心， 让学生饶有兴趣的愿意往下继续学习。学生在学习的过程中，在玩中学，比老师反复说教更有用。教学中，让学生在通过找9的口诀的规律的过程中培养学生的动手能力和团结协作精神，学会探讨，学会动脑一起来学习九的乘法口诀。

2、由于在平时的教学中，教师比较注重规律方法的概括总结，所以在这节课上，学生能够将几种记忆方法进行归纳与演练。 但是，这节课学生汇报形式有些单一，课堂显得有点枯燥无味，在以后的教学中可以适当改变，创造一些更多元的方式来激发学生回答问题的欲望，提高孩子的积极性。

3．注重数学思维品质的训练。教师在组织学生动手操作的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见进行归纳总结，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。在这过程中，教师的评价和激励机制不够充足，没有给与充分的鼓励，需要改善。

4.本节课关于练习部分的设计可能不是很有层次性，关于用9的乘法口诀求商部分练习不是很多，且怎样根据9的乘法口诀来想除法这部分强调的不够具体化，需要多次、反复地强化。