开学以来，小启总是一个人坐在座位上看书，上课时很少抬头，当我与他交谈时，他也总是低着头一声不吭。他的性格内向，不能有效引导他尽快融入班集体，这使我很着急。在家校沟通的过程中，我了解到，小启的父母工作很忙，很少与孩子互动或出去玩，孩子独处的时间居多，习惯了独自看书玩耍，在遇到同龄小朋友时常常表现出害羞、害怕，不敢亲近他人。根据这些反馈，我寻找适当的时机对他进行激励，一步步帮助他建立自信，表达自我。

这一天，我把小启叫来，他小心地走到我面前，先把头低下了。我轻轻地和他说：“小启，今天早读课，你读诗特别认真，真想听你再读一篇！回家后，你能让妈妈录音发给我吗？”他微微点了点头，依旧没有与我对视。晚上，录音传过来了，读书一字一顿，毫无节奏，感觉很害羞。我回复：“小启，你的声音真好听！老师听了好多遍呢！”不一会儿，一条新的录音发来，原来他又把那首儿歌读了一遍！小启妈妈激动地说：“老师，谢谢你，他今天读书的兴致特别高！”这是我与小启建立亲密关系的开始，趁热打铁，我与他约定“每天朗诵一首诗歌送给老师”。

“今天你读得很通顺，明天你会停顿得更好！”“明天录个朗读视频给老师，你能行的！”日复一日，小启传来的录音有了质的变化，音量变大了，声音也不再颤抖了；录音变成录视频，小启从不敢看镜头变得眼神越来越坚定，甚至可以边做动作边诵读了。与此同时，我和小启的在校关系也正在发生微妙的变化，他站在我面前时，可以挺起小胸脯了，也许是“秘密约定”在生发它的效力吧。

建立老师与孩子间的“秘密”关系，再加上良好的家校沟通，能有效引导孩子拥有自信、融入班级，这是一次尝试，帮助孩子成长，还需要更多的坚持不懈的努力和探索。