2020年9月24日，我们一年级数学备课组在二（6）班开展由刘铭卿老师执教的组内公开课《乘加、乘减》。

本节课以学生为主体,运用自主探究教学模式进行教学。让学生在解决问题的过程中明白,为什么要先算乘法。学生通过分析、思考找到解决问题的最好的方法。本节课练习题的设计比较有层次。这样培养了学生从不同的角度思考问题的习惯,体现了解决问题策略多样化的教学思想,从而找到最优的方法。

本节课的教学目标：

1.帮助学生理解和记忆乘法口决,进一步理解乘法含义。

2.学会乘加、乘减试题的计算方法,理解算理。

3.养成主动探究的学习习惯。

经大家讨论明确了教学的重难点为：乘加、乘减试题的计算方法

接着刘铭卿老师阐述了她的设计思路。本节课是创设“金鱼”情境，带领学生整体和局部观察鱼缸里金鱼条数，生生充分交流方法后在学习单上列出算式。学生们呈现出两种方法：连加和乘加，连加是旧知，评价时可以一笔带过，重点在于引导孩子通过“几个几相加就是几乘几”体会乘加比连加更简便，由此将连加转化为乘加，顺势开始讲授新知。自主观察算式中的运算符号（×和＋），自然得出乘加概念，通过回顾解决情境问题的方法，得出乘加算法，并一起编读“先×后＋”小口诀。

在思考中学习，引导学生想象将最后鱼缸里的金鱼看作4条，与实际相比多了3条，因此再-3，乘减自然呈现。勇于思考，做自己的小老师，基于乘加经验，学生很顺利地得出乘减概念及算法，成就感油然而生。在练习中渗透乘加乘减两种方法解题的思路，同时注意乘加和乘法的转化，如“5×5＋5=6×5”，为后续乘法口诀的学习做铺垫，使学生学而有法，增强学习信心。

然后各位老师纷纷发表自己的听课感受。戴智婷：本节课以学生为主体,运用自主探究教学模式进行教学。让学生在解决问题的过程中明白,为什么要先算乘法。学生通过分析、思考找到解决问题的最好的方法。

潘持霞：注重了教学情境的创设。把为学生提供熟悉的、感兴趣的事情作为教学的切入点，为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动了学生学习的积极性，同时通过创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。

刘琼：为了体现以学生为主体的教育宗旨，采取了较为开放的教学形式，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。

最后，各位老师提出了本节组内公开课的优点和需要改善的地方，执教老师及时改进完善。

附活动剪影：