让课堂教学更加“精专”

——丁雪飞名师工作室活动报道

11月5日下午，凤凰母语教师发展工作室专家孙景华主任与袁浩校长莅临南京市江宁实验小学上元大街校区，指导宋淼淼老师与陈瑶老师“春华杯”赛课研讨活动，工作室成员共同参与研讨。本次研讨活动围绕三上《20.美丽的小兴安岭》与五上《19.父爱之舟》的教学展开。

宋淼淼老师执教三上第六单元《20.美丽的小兴安岭》。天门山、杭州西湖、洞庭湖、南海西沙群岛、广东海滨小城，一幅幅课文图页带孩子们单元鸟瞰，并自然揭示课题——美丽的小兴安岭。一段树木繁茂的小兴安岭视频，让学生整体初步感知了小兴安岭树多的特点。接着，宋淼淼老师引导学生学习第一自然段作者的语言表达，并让学生学习介绍小兴安岭以实现课文语言的内化。对于本单元“借助关键语句理解一段话的意思。”这个语文要素的落实，宋老师抓住课文最后一个自然段这个中心句，以“一年四季”这个词语理清文章结构。在细致聚焦春天、秋天段落后，又借由这个中心句中的关键词让学生概括春天、秋天段落的主要内容。最后，让学生做小导游借助板书关键词说说自己想去春天还是秋天旅游，以落实本课课后第三题语文要素的具体要求。

陈瑶老师执教五上第六单元《19.父爱之舟》。课文篇幅较长，为了让学生在较短的时间内快速了解文章的内容，陈老师以第二自然段为例，指导学生抓住文中表示事件的关键词概括出一件件往事，“授人以鱼，不如授人以渔。”知法得法，学生概括既轻松又准确。接着陈瑶老师以“文中哪些地方让你心中一动，眼眶一热？”这一充满诗意的主话题展开课堂教学，聚焦“逛庙会糊万花筒”和“缝补棉被”这两个场景，引导学生关注场景抓住细节感受浓浓的父爱，有效落实本单元的语文要素——“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。”悠扬的乐曲，动人的讲述，一咏三叹式的朗读，让那一叶载着父爱的小舟拨动了孩子们最柔软的情丝，课堂充满情意。

课前，特级教师丁雪飞副校长对本次赛课活动倾心相助，利用休息时间耐心指导两位参赛教师修改完善教学设计，宏观引领，把控细节。课后，丁特首先就两节课的教学设计思路与意图作出说明并提出了宝贵的建议。她认为《美丽的小兴安岭》可以抓住最后一个自然段这个全文的中心句，以“春天”为例指导，学习如何借助关键语句概括段落主要内容。接着，再让学生自主实践，练习借助关键语句，概括“夏天、秋天、冬天”段落主要内容。这样由扶到放，给学生搭梯架，就能让学生借助这个关键语句真正读懂每个自然段的意思。《父爱之舟》教学的重点难点在于能够引导学生准确把握体现父爱的那一处处动人的细节，在细节中体会那如山的父爱。

课后，尊敬的孙景华主任和袁浩校长对两节课进行了详细而深刻的点评。两位专家首先均肯定了两位执教老师紧扣单元语文要素展开教学，以课后习题为抓手，教学过程循序渐进，有效落实教学目标，以读促悟，读中有思。同时也给出了独到的观点。在课堂教学中要充分保障学生的主体地位，由扶到放，将学习的主动权交还给学生。孙主任认为《20.美丽的小兴安岭》这一课的设计是一个大胆的创新型探究，但学生在朗读方面还不够充分。专家提出应当尤其重视课后习题第一题，在注意读好文中的长句子这一点上，需要教师更细致地指导，让学生读得更充分。同时，在时间紧迫，内容较多的矛盾下，教学内容的取舍应当再仔细斟酌，秋天的段落是否还要放在第一课时教学可以再考虑考虑。

在《父爱之舟》这一课的教学中，袁浩校长认为细节还可以抓得再准确一些，如从“很理解我”这一细节感悟深沉的父爱。孙主任指出对文章的主旨理解还可再深刻些，可利用课后题“课文为什么以‘父爱之舟’为题？”，引导学生思考，加深对课文主旨的理解。

让课堂教学走向专业化，孙主任和袁浩校长的点评与建议让在场老师收获颇丰。