二年级语文备课组活动报道（四）

  二年级备课组开展了一课多磨的活动。常雨晨老师、余可轩老师和高洁老师执教《我要的是葫芦》第一课时。这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

常雨晨老师 重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

    余可轩老师在教学中，我先是带领学生熟悉文本，解决生字词问题。接着给学生搭建了支架，学生在寻找关键词的基础上对文本进行归纳概括。在精读的过程中，我将问题与朗读指导相结合，重视学生在阅读过程中的主体地位，力求使学生通过多次、多种形式的朗读，表达对语言文字的感受，例如在最后让学生理解种葫芦人对小葫芦“自言自语”其实是自己对自己小声说，我准备了一个小葫芦让学生模仿种葫芦的动作来对小葫芦对话，学生在朗读的过程中自然也就理解了词意。

    高洁老师在教学中我把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。在《我要的是葫芦》教学设计中，抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

    课后，二年级备课组就《我要的是葫芦》一课进行了研究活动。肯定了三位老师的在字词教学上十分扎实，注意到了随文识字，字不离词，词不离句，特别是本文中的两句反问句，引导学生改成陈述句。