数学教研组活动报道（六）

“潜心教研勤探索，扎根教学促提升”。为了提升教师的教学能力，准确把握教学方向，打造高效课堂，为12月举办的区级活动磨课，11月21日下午，上元大街数学组教师齐聚stem教室进行校本教研《解决问题的策略——假设》教学研讨活动。

首先由王婧秋老师呈现了《解决问题的策略——假设》精彩一课，王老师教学基本功扎实围绕本节课的核心知识：什么是“假设”，为什么要“假设”，怎样用“假设”策略解决问题，她设计四个教学环节。环节一：例题直接出示两个未知量，激发用假设策略的心理需求；环节二：围绕“怎样假设”展开教学，鼓励学生在充分理解题意、分析数量关系后独立列式解答、检验。交流讲评不同方法后，通过问题串：这些不同的方法有什么相同之处？怎样假设？假设时什么变了，什么没变？引导学生将不同方法进行关联，感悟假设策略的本质和方法；环节三：引导学生回顾整理，交流收获和体会，促进策略的内化，形成意识；环节四：应用假设策略解决问题，提高解决问题能力。

接着，大家围坐在一起对本节课进行了深入探讨，各抒己见。庄嘉璐老师提出自己的设想，和差问题是典型的假设策略，能否将旧知作导入，让学生自然运用假设策略解决新知呢？刘佳佳老师表示，王老师的课注重放手让学生自己去探究，并且体现了解决问题策略的多样性，学生在自主探究、小组合作、交流展示中体会到假设策略的必要性，层次分明，由浅入深。

交流研讨后，郭永宁主任对解决问题的策略又进行了解读。假设并不是新的策略，从二年级开始已初步接触估算，就是一种假定状态，另外，转化与假设也容易混淆，转化形式会发生变化。此外，郭主任还指出，假设策略是从直观上升到抽象的过程，给学生充足的时间消化理解，替换过程要清晰多样，对比交流充分，从而达到群体共识。最后，郭主任也对青年及教师提出要求，好的老师不仅会上课，还要会评课，组内教研讨论要充分。

课堂因细节而美丽，课堂因智慧而丰富．坚持正确的教育理念，有的放矢，相信我们的课堂会给学生更多的精彩，让学生获得更多元化的成长。

附活动剪影:

撰 稿：冯   娟

校 对：郭永宁

审 核：宫文胜