英语教研组活动报道五

2024年4月25日下午，英语组全体教师在STEM教室进行了本学期第五次教研组活动。南京市翠屏山小学特级教师李长健开设了菜单式讲座，讲座主题是“基于大概念理念的小学英语整合性教学”，我校英语教研组教师全员参与。

首先，本次讲座呈现的是“什么是大概念”。李长健老师指出：大概念不仅要打通学科内和学科间的学习，更要建立学校教育与现实世界的联结。今天的教育要关注学生未来所要面对的现实世界。大概念的“大”意味着与未来的真实生活相关联。大概念应该具有网格状特征、持久性特征、可迁移性特征。

其次，讲座阐述了“大概念是如何形成的”。李长健老师指出：很多学习停留在第一层次，学完仍是碎片化的，有的连成一些线，记住一些原理、规则，但无法在真实情境中使用，我们的教学要有持久性，可迁移性，灵活性，把所学内容关联起来，能织成网后，形成智慧，形成专家思维。

再者，李长健老师阐述了“为什么要试试大概念教学”。核心素养的精髓在于真实性，即能将学校所学迁移到现实世界中去，要求从教专家结论转向教专家思维，变“宽而浅”的学习为“少而深”的学习。形成专家思维的标志就是理解了大概念，因此我们要实施大概念教学。

最后，该讲座呈现了“如何实施大概念视角下的整合性教学”。无论是学生的核心素养发展还是学生“五育”全面发展，都需要整合性教学，而大概念具有的中心性、抽象性、网络状、持久性和迁移性等特征则为整合性教学提供了新的方法和途径。整合性教学关注学习具有真实生活的意义。

在阐述了大概念教学的理论研究后，李长健老师展示了大概念视角下英语整合性教学案例，该课例是六年级上册Unit7 Protect the earth。该课例具体展示以下几个大概念理念的课堂教学：1、重组学习资源，架构单元整体教学内容；2、借鉴提取路径，确定单元整合性教学大小概念；3、探究主题意义，确定单元整个性教学学习目标；4、围绕大概念，确定整合性逆向设计。

通过本次活动，大家对“基于大概念理念的小学英语整合性教学”又有了新的认识与思考，我们的步伐将走得更加坚定。

                                                                                      撰  稿：谢燕晶

                                                                                      校  对：徐心怡

                                                                                      审  核：桂婷婷