2024~2025年第一学期江宁实验小学语文学科集体视导

为进一步提升语文学科教学水平，促进各年级均横化发展，2024年10月28日，校领导小组对语文学科进行集体视导，本次视导围绕课堂教学、作业设计等版块进行检查、听课、评课等活动，对语文组日常教学活动提出了切实建议。

课堂是教学的主阵地，首先是我组许慧芝老师进行课例展示。

许慧芝老师执教的是五年级上册《圆明园的毁灭》。教学伊始，许老师由“圆明园”揭题，提出疑问激发学生学习的兴趣。接着，引导学生抓住过渡句梳理课文的主要内容，从精妙的布局和风格各异的建筑两个方面来感受圆明园昔日的辉煌。在学习布局这一部分时，许老师运用贴图示、补充图片资料的方式引导学生理解“众星拱月”一词，感受圆明园精妙的布局；在学习建筑这一部分，通过学生自主搜集资料以及老师补充的图片、文字材料等，让学生对圆明园建筑风格各异、宏伟壮观的特点有了深刻的感受，从而读出对圆明园的喜爱与赞美之情。整节课，许老师教学目标明确，教学过程清晰，通过多种形式的朗读，以读促悟，有效地落实本单元语文要素。

课后，江苏省特级教师丁雪飞以《为深度学习而教》为话题，围绕四个关键词阐述了近两年来工作室关于深度学习课堂实践研究的体会。一是目标，要基于对2022版义务教育课程标准三大突破的清晰认知；二是情境任务，要有任务群意识，树立单元整体、教材整体观，好的情境自然自带任务；三是活动，要在积极的语文实践中提升学生的核心素养；四是评价，努力践行教-学-评一体化，实现以评促教、以评促学。只有深度学习的研究，才会有深度学习的发现。

最后江宁实验小学校长、江苏省特级教师王宁进行了点评总结。王校肯定了教师扎实的专业素养、认真细致的教学态度，并给青年语文老师们悉心提供了专业指导。他认为老师们首先要有单元整体意识，关注语文要素和课后习题，在此基础上明晰每一课的教学目标。第二，根据文本的特点，积极创设情境。精心设计教学语言，带领孩子们进入文本情境，提升学生思维。第三，重视课堂读的活动，让读的活动丰盈课堂，设计引读、带读、范读、以问促读等多样化的朗读形式。第四，关注学生课堂理答，通过教师的评价反馈给予孩子学法的指导。

前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。我组将以此视导工作为契机，怀抱初心，扎扎实实地做好教育工作，将教学研究进一步做实做深，切实促进组内高质量发展。

撰稿：陈  瑶

校对：蔡文璨

审核：王  宁