教学评一致 同筑融合教育新课堂

——江宁实验小学与梅山第一小学语文联合教研活动纪实

秋意渐浓，教研正暖。为进一步深化融合教育实践，探索“教学评一致性”在语文阅读教学中的落地路径，2025年11月20日下午，江宁实验小学与南京市梅山第一小学携手开展以“融合教育背景下基于教学评一致性的阅读教学研究”为主题的校际语文教研活动。江宁实验小学省特级教师、正高级教师丁雪飞，梅山第一小学校长夏京花、副校长周泯、赵信丽及两校全体语文教师共同参与，以课为媒，以研促教，共同探讨如何在课堂中实现教、学、评的有机统一，让融合教育真正走入每一节语文课。

本次活动共有三个议程：课例研讨、心得分享与专家引领。

课例研讨

第一节课由梅山第一小学李雪老师带来经典文言文《古人谈读书》。整堂课以“AI技术赋能文言教学”为鲜明主线，李老师借助多媒体工具巧妙创设“孔子学院”与“朱熹学院”双轨虚拟情境，屏幕上动态呈现的古代书院场景、先贤画像与文言语句相互呼应，瞬间将学生带入跨越千年的读书意境，引领大家沉浸式“穿越古今”，与孔子、朱熹等先贤展开一场关于读书智慧的深度对话。

李老师精心设计阶梯式学习任务，引导学生循序渐进历经“读通—读懂—读深”三个层次的探究。在“读通”环节，通过 语音朗读示范、分组跟读正音、节奏标注等形式，帮助学生攻克文言读音、断句难点，夯实基础；“读懂”环节，借助交互式思维导图，将“心到、眼到、口到”三者的逻辑关系可视化呈现，李老师通过设问引导学生结合文本批注、小组讨论，层层剖析核心观点，成功攻克“心到最急”的认知难点；“读深”环节，李老师进一步引导学生将古文智慧与现代学习生活体验深度融合，鼓励分享“自己在学习中如何做到‘三到’”“古人读书方法对当下学习的启发”，让文言知识从课本走向生活，变得可感可学。

成果验收环节更是亮点纷呈，李老师设计了“读、背、演”多元展示形式：学生或诵读文言名句，或背诵核心段落，或小组合作将“读书三到” 的道理改编成趣味情景剧，在生动演绎中深化理解。最后，李老师布置了“我的读书三到”创意书签设计任务，要求学生结合课堂所学，用图文结合的方式呈现自己对 “三到” 的理解与践行计划，将学习从课堂延伸至课外。

整堂课从情境激趣到方法指导，从文本解读到生活迁移，再到创意实践，形成了环环相扣、层层递进的教学闭环，既让学生扎实掌握了文言知识，又领悟了读书智慧，充分彰显了“教学评一致性”的教学理念。

第二节课由江宁实验小学韩宇尘老师执教课文《忆读书》，韩老师紧扣“按要求梳理信息，把握主要内容”单元语文要素，巧妙破解信息梳理难点，将学生的学习成果可视化展示，将评价嵌入学习过程，成为推动学习深化的关键支点，生动诠释了江宁实验小学所倡导的“活泼泼的课堂”教育理念。

韩老师以“走近冰心”为序曲，通过回顾《肥皂泡》《繁星》等旧知，构建了“冰心—爱—读书”的意义网络，自然过渡到新课学习。基于课后习题第一题，明确本课学习目标，围绕“读书经历”梳理“阅读时间、阅读书目、阅读感受与评价”。课文以“时间”为线索，韩教师巧妙借助“时间轴”这一信息梳理工具，引导学生通过默读圈画关键信息，将阅读时间及阅读书目逐一板贴到时间轴上，强化学生“准确、全面”梳理信息的意识。

在突破“阅读感受与评价”这一难点时，以《三国演义》为例，先引导学生圈画出“津津有味”“好听极了”等关键词句，随后抛出思辨性问题“如果只保留一个，删去哪个？为什么？”引发思维进阶，学生不仅深化了对文本的理解，更清晰把握了信息梳理中“简洁”这一重要标准，深度学习真实发生。

在此基础上，韩老师引导学生进行学法迁移，以小组合作的形式梳理其他书目的阅读感受。通过“同伴互评量规”实现“多元主体评价”；在全班交流环节，通过对比不同小组的梳理结果，引导学生关注“信息准确、全面、简洁”的评价标准。如“‘尤其’一词能否删除”“‘极其生动’缺少哪些关键信息”等，针对共性难题韩老师以“诊断+示范”方式进行微格讲解。这种评价设计体现了“评价共生”的理念：评价不再是教学的终点，而是与教学相互促进的共生体。整堂课呈现以学生为中心，通过工具赋能、思辨引领、合作探究，让原本枯燥的信息梳理变得生动有趣，成功构建起 “活泼泼的课堂”，成功诠释了学为中心、变革方式、体现过程的新课程理念。

心得分享

课后，两位老师分享了自己的上课感受和心得体会。

专家引领

活动的第三环节是江苏省特级教师、正高级教师丁雪飞老师带来的《构建教学评协同共生的语文课堂》专题分享。丁老师以两堂精彩课例为依托，为在场教师拆解充满生命力的语文课堂构建密码。丁老师紧扣“教—学—评”一体化核心要求，从理论高度与实践维度深度阐释了“教学评一致性”的内涵价值与发展方向，她指出，真正的教学评协同并非简单的“教什么、学什么、评什么”的机械对应，而是目标、活动、评价三者的深度共生的“活泼泼的”课堂，是让评价贯穿学习全过程、推动学生思维进阶、让课堂始终保持鲜活气息的动态过程。

分享中，丁老师围绕“目标协同、情境创设、活动进阶、评价共生”四大核心维度，结合两堂课的亮点细节展开针对性剖析。在目标协同上，她详细拆解基于 “五步三问法”的表现性目标设计路径，强调目标要精准对接学生核心素养需求，既要有挑战性又要符合学生认知规律，让学生在课堂上始终保持探究的热情与动力；在情境创设上，《古人谈读书》的AI虚拟书院情境与《忆读书》的生活化导入，好的情境能让学生自然沉浸其中，主动参与探究——就像李老师的课堂，学生在穿越古今的互动中感受文言魅力，韩老师的课堂以熟悉课文为纽带，让学生快速进入阅读情境，这正是课堂充满活力的重要前提；在活动设计方面，她倡导阶梯式进阶，从基础层的知识梳理（如《忆读书》的时间轴信息圈画）到提升层的思辨探究（如感受词取舍、语句完善），再到拓展层的迁移运用（如创意书签设计、读书智慧分享），让学生在层层递进的活动中不断获得成就感，思维始终处于活跃状态，课堂自然生机盎然；在评价共生上，她重点分享了评价任务嵌入教学活动的经典方式，成为推动学习深化的关键支点。实现所教即所学，所教即所评，所学即所评，强调以评促教、以评促学，确保学习目标的有效落实。

丁老师的分享既有扎实的理论支撑，又有鲜活的课堂案例，更有可直接落地的操作技巧，为在场教师搭建了清晰系统的方法论体系。她结合当前语文教学痛点，引领大家思考如何打破“知识传授为主”的传统模式，通过教学评协同实现向 “思维培育、素养提升”的深度转型，让每一堂课都能成为学生主动参与、思维碰撞、活力迸发的生动载体。整场分享干货满满、启发深远，既解答了教师们在课堂实践中的困惑，又传递了让语文课堂焕发”活泼泼的“生命力的核心理念，赢得了现场阵阵掌声。

活动最后，南京市梅山第一小学夏京花校长作总结发言。她首先对丁雪飞特级教师带来的接地气、可模仿、可实践的精彩指导表示衷心感谢，强调丁老师的分享不仅解锁了 “教学评一致性” 的实践密码，更传递了让课堂焕发生命力的 “活泼泼的” 教学理念。夏校长鼓励全体教师，要牢牢把握每一次宝贵的学习机会，主动汲取专家的先进思想与宝贵经验，将“教学评一致性”的核心要义与学校“融合教育”理念深度融合，内化于心、外化于行，在日常教学中打破沉闷、激活思维，让学生真正成为课堂的主人，切实助力自身教学能力与课堂质量的双重提升。

教无涯，研不止。本次联合教研不仅促进了两校教师之间的深度交流，也为“教学评一致性”在融合教育课堂中的实践提供了清晰可行的范例。江宁实验小学将继续与兄弟学校携手共进，在教研中积淀智慧，在课堂中践行理念，共同推动语文教学向更高质量、更具活力的方向发展，书写区域教育协同创新的新篇章。

撰稿：韩宇尘

校对：丁雪飞 韩九洲

审核：程林 王宁