我校实施“三校联动”后，一跃成为南京市办学规模最大、在校生数最多的公办小学，由于搬到新校区后面积大、教学楼分布散、校园不能完全封闭，给教育管理带来一系列困难。我校李洪祥校长经过精心调查研究后，果断采取新的学校管理模式，改革以前管理机制和行政运行机制模式。主要是淡化行政意识，推行精致化管理、目标管理。以“促进发展”为核心，以“发展教师、发展学生、发展学校”为目标，围绕核心设立职能部门，重新界定职能定位，锁定预设的发展性的部门工作目标。

从本学期一开学就实行年段部模式，划分三个年段部（金色童年部、书香少年部、现代少年部），年段部与各处室并列，并接受各处室业务安排和学校各项工作的督导、检查、评比，共同运行，形成共同对校长室负责的扁平式运行系统。年段部还承担部分学生安全、教学秩序、组内教研、教师管理、学生管理等常规管理任务。每周一次排定工作计划并定期向校长室汇报。

经过3周的实践取得了非常可喜的成效，正如李洪祥校长总结的那样，很好地体现了开始预定的目标，常规管理得到了进一步加强，教研活动做到常态化运作，同时增强了管理方面的“透明度”，透明度第一方面体现在学校规章制度、决策的透明度，让每个教职工都知晓、都必须执行；第二方面体现在教职工的奖惩的透明度，数据更客观、更具体；第三方面体现在教职工考核的透明度，考勤考绩更及时、更准确；第四方面体现在行政人员做到了“开放式”办公，与一线教师“零距离”，既尽到管理服务职能又起到模范带头作用，早晨管理人员都提前10分钟到校，有的提前30分钟以上，到各班巡视纪律、早读、包干区卫生等情况，校园常规明显得到改善。

原先各处室“远程”电话指挥、间接听汇报再处理的日常管理模式，现在变成由各年段部“零距离”实地视察、直接根据具体事务及时处理，将小事化解在年段部里，需要协调处理的事也由年段部人员去处理，让每班班主任有更多精力用到班级管理上。

采用年段部管理模式后，原先最难解决的学校教研活动问题也迎刃而解，以前，由于学校规模大、教师数量多，公开课安排上存在困难，不能保证每位教师都能每学期上一次公开课，教研活动也局限于一个年级，现在，将六个年级划分为一二年段部（金色童年部）、三四年段部（书香少年部）、五六年段部（现代少年部），语数外三科教师以年段部形式开展教研活动，每个年级学科备课组负责本组教师的教研活动安排，年段部具体负责教学工作的人员负责两个年级组的协调，有分有合：合在一起听课、评课，分开备课、出强化题，年段部还组织优质课申报校级公开课，对全校教师上观摩课。由于加强了教研活动的组织，目前全校教师都申报了自己的开课课题、确定了开课时间，教务处对全校教师的开课计划再作总的协调和安排，制定出一张全校教师的公开课安排表，发到每位教师手上，要求每位教师尽量抽空多听课。目前在我校形成了人人争上课、个个乐教研的喜人局面，改变了以前由备课组长指定上的被动情况。

实小人并不满足眼前的成绩，李洪祥校长正与学校中层人员探讨下一步的管理改革，为更好地服务年段部，计划将在下半年设置“一部五中心”（①校务部、②教学管理与课程研发中心、③教师发展中心、④教育信息与技术中心、⑤后勤服务中心、⑥学生发展与特色培育中心）管理部门，为学校的发展再添后劲，成为学校发展的“助推器”、“增长极”。（张屹／文）