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专家眼里的激活教育

发布时间: 2007/9/21 0:00:00 3520次浏览 作者: jks

专家眼里的“激活教育”

──市教科所专家在我校的课题指导纪实

教师发展与实验研究中心 冯卫星 吴修明整理

913上午,市教科所宋宁、章宏,《金陵陶研》主编祁海燕等专家来我校指导教科研工作,并与我校部分青年骨干教师就课题的认识与研究进行了座谈、研讨。会上,专家们对我校开展的"激活教育"课题研究表现出浓厚的兴趣,发表了许多精辟的见解,对我们今后课题的展开与实施产生了很强的指导意义,使我们受益匪浅,也进一步坚定了我们做好该项课题的信心。

现将本次座谈、研讨中两位专家的发言整理如下,供大家进一步学习参考:

章宏主任:

各位老师、专家,当我拿到我们江宁实小的“激活教育”方案,仔细研读之后,感触很深。江宁实小未来的蓝图,让我们从课题方案中已经能够看到其端倪。应该说这样的研究对江宁实小是极有价值的,这样的实践也必然会极大地促进江宁实小的腾飞和发展。

接触到“激活理念”后,我也进行了深入的思考:

首先,是对“激活理念”价值与特征的把握。

1从基层的教育实践来看,“激活教育”首先是人本化的教育。激活教育要激活全体学生,唤醒孩子的自我意识,孩子的成长无法代替,发展必须主动,培养健全人格、保护学生个性前提,就是要促进学生自身积极主动的发展。江宁实小从学生的终生发展的角度把握教育,充分体现了以人为本的理念。

2、从人的发展角度来看,“激活教育”也是主体性的教育。孔子曰:“不愤不启,不悱不发”。 “不愤不启,不悱不发”就是一种激活。激活具有激发动机、鼓励行为、产生动力、结成效果的作用。在一般情况下,激活表现为外界所施加的吸引力或推动力,这种吸引力或推动力,通过自身的消化和吸收激发成自身的内动力,使个体由消极的要我做转化为积极的我要做,使组织目标变为个体目标;这种使个体在内外因合力的作用下,由被动转为主动,从而进一步发展学生的综合素质。

3、“激活教育”是全面发展上的个性化教育。受教育者的个体差异性很大,多元化的教育平台、教育环境、多样的经历体验以及多样的主客观因素,造就了丰富多彩的学生个体形象,激活教育就是要激活不同个体对自我的价值的认识,激发他们的创造潜能。让每一个孩子在全面发展的基础上,个性得到充分的张扬,生命得到提升。

4、“激活教育”还是完整基础上的优势教育。每一个受教育者都有自己的优势和劣势,激活教育就是让学生的优势不断地增值,扭转自己的劣势,清醒的认识自己的所长、所短,扬长避短,争取在自己擅长的领域、项目取得长足的进步和发展。

其次,我所认为的“激活教育”的教育目标。

就学生方面,“活力课堂”而言,激活还应该包括多方面的内容:

1、首要目标就是激发学生沉睡的潜能,为学生的可持续发展、终生发展奠定基础。

2、要激活学生自我发展、主动发展的热情。通过激活教育的探索与研究,让每一位学生拥有最美好的童年。

3、要激起学生创造的欲望与活力,最大限度地激发人生梦想。

再次,激活教育研究的课题内容应该如何细化、分解。

任何事都要有一个目标的引领,我们的“激活理念”就是一个目标,而且是一个志存高远,值得为之努力的目标。在这一目标之下应该有一批相关的子课题的实践与研究。我简单的思考了一下,可能不够全面,我想激活教育的子课题可以设置以下内容:

1、基于“励志”下的理想教育(如,结合阳光伙伴的小学生的“励志教育”)

2、基于学生“自我意向”形成的心理健康教育研究。

3、基于“活力课堂”的教学案例研究。

4、以儿童智力开发为目标的激活教育的校本教材的研究。

5、激活学校组织系统的管理研究。

6、激活教育的理性研究。包括激活教育的哲学基础、文化基础;激活教育的历史渊源;激活教育的合理性;激活教育的实践取向等。

最后,关于激活教育研究实施的几个途径。

课题研究的途径大致包括:文献研究、调查研究、个案研究、经验总结法等,而我们这一课题更多的是实践层面的探索。我们这个研究是以学校为主打阵地,同时又具有深刻的思想支撑的,其理论是实践支持下的理论,而实践也是具有思想基础的实践。研究的成功,也会为我国教育研究提供一个很好的理论与实践相结合的案例。

我们市教科所大力支持这样具有一定思考深度,并且扎实开展理论研究与实践探索的科研课题,大家在实践研究的过程中遇到任何问题都可以向我们提出,我们一定会竭尽所能提供帮助和指导。感谢大家的努力,谢谢!

宋宁所长:

从事课题研究工作数年,看到我们江宁实小的课题方案,我个人觉得非常有时代气息、文化底蕴。“激活教育”是课题也不是课题。说它是课题,确实在教育教学的过程中需要这样一种激活,无论是对学生、教师还是学校管理,都有这样的要求。说它不是课题,正是因为它的“寻常”,因其寻常,所以不为人注意,因为不注意,很多的人和事都处于“温水里青蛙”的状态。我们实小喊出了“激活教育”的宣言,也就宣布了自己积极进取的办学态度和追求卓越的办学理念。应该说这一课题即有理性思考的价值,更有探索奋进的实践价值。

当然,开展这一课题的研究我们还要搞清几个问题,回答几个问题。

首当其冲的就是:“激活教育是什么?”的问题。

“激活教育”,简单一句话就是激扬学校生命活力的教育。这一点,课题方案说的很清楚。就是相信人的生命具有丰富的潜质和智慧,教育的目的即在于激活人个体的潜质,走向自我实现的智慧人生。这一命题以人接受教育而得以生长为理论原点,从根本上体现“以人为本”的思想。以此为出发点,就学校教育来说,通过学校环境和教师的诱发,让学生的潜质不断显现出来,成为处理生活和工作问题的有用素质,进而形成有助于自我实现的智慧体系。这一命题的意义在于它突破了传统文化和传统教育以关系淹没个体的弊端,以自我生长为核心,充分发挥学生的主体能动性,全面提升学生素质,使素质教育思想获得一个坚实的着力点,让素质教育更容易落到实处。可以这样说,“激活教育”就是素质教育在江宁实小的个性化。

弄清了“激活教育”是什么?我们还必须回答这样几个问题:

1、“激活教育”激活什么的问题。

激活教育的实践体系的研究。包括激活教育在德育、各科教学、教育评价、学校管理等方面的有效性研究,还包括激活教育对素质教育效用研究。具体的研究内容应该包括:激活优秀的学校文化; 激活学校管理体制;激活学校团队; 激活教师专业发展和育人智慧; 激活学生素质成长、开启生命智慧; 激活课程;⑦激活课堂;⑧激活校外教育资源等等。

2、为什么要激活的问题。

1)教师发展观——实现由教师的职业倦怠教师的终身学习的转变,激活教师充满奋发向上的青春活力。

2)教学质量观——实现由以分数为标准以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准的转变,使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。

3)学生发展观——实现由学生是装知识的容器到学生是学习的主人的转变,使学生真正成为学习的主人。

4)师生平等观——要树立教师为学生服务的观点,建立民主、平等、和谐的师生关系,真正实现学生学习主体地位。

5)教学育人观——实现由只教知识使学生诸方面素质全面提高与个性充分发展的转变,真正做到教书育人。

6)教学方法观——实现由教师一言堂开展学法指导、培养学生自学能力的转变,要达到教是为了不需要教的境界。

3、怎么激活的问题。

以课堂激活为例,我们可以通过研究有效的课堂提问、有效的师生对话、钻研文本等途径,实现课堂的激活,打造“活力课堂”。方法和途径多种多样。

弄清这些,我们还要考虑课题展开的思路重点在哪里,我觉得重点应该在:活力文化的打造,活力团队的打造,活力课堂的打造,活力课程的建构等等。

最后,我们的“激活教育”可以从哪几个方面来理解:

首先是思想,办学思想是一所学校的核心,当我拿到我们江宁实小的“激活教育”方案,仔细研读之后。我的第一个强烈感觉就是──江宁实小的激活教育正是素质教育在江宁实小的个性化。我们的研究应该形成一套素质教育的体系。

其次,每位教师在“激活教育”中的位置。我们的每位教师应该是“激活教育”的践行者,我们的课堂应该是“激活教育”的主阵地。例如,数学思维的激活,数学活力课堂的打造,都要通过教师、通过课堂来实现,形成实践性的专题。几个习题的对比练习、具体教学中的一点点收获,都可以形成一个个小的研究专题。

2007年9月20