在语文教学中播下爱阅读的种子

——《提前识字，大量阅读》语文实验给我的启示

陈金芳

12月中旬，南京已经进入冬季，当我听到学校将组织我们一年级语文教师远赴河北省唐山市学习时，心里涌出了一丝丝暖意，因为我对唐山市丰南区第一实验小学的语文实验——《提前识字，大量阅读》既好奇又憧憬。学习交流虽然只有短暂的一天，但我一直沉浸在被学生、老师所感动的氛围之中，那四节课带给我的印象有学生对同偏旁生字扎实地掌握，有教师“一课多篇”式紧密连贯的课内阅读指导，有读书交流中的读书方法的渗透，还有语文活动课上那些充满智慧与爱的言语……当一个人被感动所包围的时候，他还能说些什么呢？我只能说自己收获多多，仔细想想，我收获了什么？

第一，语文教学的根基就是加强阅读指导，让学生开阔视野，不满足于把眼光盯在有限的课文知识上，而是自觉地进行力所能及地涉猎，在广阔的天地汲取丰富的语文素养。长期以来，语文教学一直重课内轻课外、重知识的消化理解，轻阅读的感染熏陶，要改变这种现状，加强课内外阅读是提高学生语文素养的一条重要途径。学生中词语贪乏的口头与书面表达现状要求进行有效的语言积累训练。学生在阅读方面要注意有较丰富的积累，没有积累，谈不上培养良好的语感，不可能有真正的听说读写能力，也就学不好语文。可见，阅读带给人的力量是巨大的，作为教师，应把语文课建立在大阅读的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。

这四节课明显地体现了丰南一实小的老师非常重视阅读教学。尤其是在低年级，他们通过自编教材《快乐识字》让孩子们在大量阅读韵文、童谣、古诗、三字经的过程中认识了许多汉字，又采用多种识字方式促使学生多读、多认，让拼音、识字、阅读教学同步进行，给人以井然有序的感觉。他们的阅读途径也是灵活多样的，在一年级第一学期诵读韵文、故事、童话和古诗的基础上还以“一课多篇”的形式穿插教材教学，每天有25分钟的阅读小课，每周有2节阅读课，1节读书交流课，还安排每天回家读200字，班级建有图书角和好书漂流站等等，到第二学期教师开始大量补充童话、故事、寓言也穿插教材教学。他们还在一年级下学期让孩子们写一句话日记，每周安排一次课堂写话训练。这样，二年级下学期的学生就能在40分钟写200字以上的文章，有的还用上了修辞手法，引用名言、诗句。由师生共读到学生自主阅读，由推荐、赏析阅读到读书指导，我们看到的是孩子们的阅读潜能被无限释放，语文素养得到应有提高。

第二，阅读教学中，教师的作用是创设情境，导好方向，调好节奏，提供方法，课堂应把它还给“主人”，阅读的主动权应交给学生——放手让学生去读，让他们融于作品，自己去感知、领悟、联想、想象，感受文字的魅力，获得情感的体验，从而增强对语言作品的理解、感悟能力。张志公先生曾提出“带着学生从文章中走个来回”。阅读文章首先要把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。教师还要珍视学生独特的感受、体验和理解，维护学生在阅读中的“言说权”，决不轻易武断地否定学生。

这次的读书交流课《走近雷锋》真让我大开眼界，二年级的小朋友对雷锋故事娓娓道来，声情并茂；他们对谚语、名言引用自如恰当；他们还能在老师的引领下概括雷锋精神，在老师的启发下发现故事中的细节以及身边的“活雷锋”。我想，如果没有平时扎实有效地训练，孩子们那有这样高的对语言文字的感悟能力。另外一节语文活动课《感受爱，感谢爱》设计新颖，层次分明，在一节课上对学生进行了多种语文知识的综合训练，对我深有启发。孩子们的嘴巴里总是能蹦出那么多的成语、感言，总是能说心里话，写真情实感。我的心也随着孩子们的笔触去感受那一缕缕爱的阳光。“感恩他人，善待自己”，孩子们的心灵接受了一次洗礼，我也在这样的语文课上感受到了别样的“阅读”。

唐山行对我今后的语文教学是有影响的，我应该汲取经验更好地搞好课堂教学改革，一切为学生发展着想。另外还想说点我个人关于丰南一实小这个语文实验的困惑，希望跟大家共勉。

这个实验对老师、家长、学生的要求都比较高，提前大量的识字、阅读材料需要教师精心准备，教师还要完成课程标准规定的原有教材教学内容，这样教师和学生的负担是不是加重了？实验班不留书面家庭作业，只有读书的任务，学生的写字质量就不需要了吗？实验班不参加那些普通的考试，那又用什么来衡量孩子们学习的情况呢？孩子回家读书需要家长的督促辅导，在生活中识字、在阅读中识字也离不开家长的细心教导，家长素质不同势必影响孩子将拥有不同的读、识能力，家长成了老师的“助手”，这个助手在不经意间就成了影响实验成效的因素之一。

这个实验还有一个地方引起了我的注意，它把语文课程标准规定的一年级下学期学习音序查字法、二年级上学期学习部首查字法分别提前至一上、一下教学，使学生在一年级就全部学会两种查字典的方法，这是一个亮点。这可以提早让孩子们学会一种识字的方法。但它也把拼音教学中的“四会”（会读、会认、会写、会用）改为“两会”，即会读、会认，简化了拼音教学的程序，这会影响孩子对拼音的使用吗？