改变学生的学习方法

艾玉俊

12月29日我们江宁实小的一年级语文教师在李校长的带领下，风尘仆仆来到河北省唐山市丰南区第一实验小学学习取经。上午我们听了丰南第一实小四位老师的课。虽然一上午的时间很短，但在那短暂又紧张的听课学习时间里，我总是自觉或不自觉地把那里的孩子同自己的学生相比，总有高不可攀之感。

第一、丰南第一实小一年级孩子识字能力特别强。一年级周英老师上的是一节《走进动植物园》。这节课上老师分三类（草字头的字、木字旁地字、反犬旁的字）带学生认识了22个生字词。学完后，当堂展示出这22个生字词，让学生认读。几乎全班同学的小手都举起来了。开火车指读时，所有的孩子发音是那么准确，声音是那么响亮。为什么这个班所有的学生能这么快的记住22个生字的读音和字形呢？我怎么才能让我的学生在一节课里有这样的收获呢？

第二、丰南第一实小一年级学生朗读水平特别高。周英老师的课上，22个生字学生学会了，老师发给每个学生一段话：

“一天，小狐狸到植物园玩。一进植物园，一阵清香扑鼻（bí）而来。在这里，它看到了五颜六色的菊花，金灿灿（càn）的向日葵，翠（cuì）绿的松树，高大的槐树，美丽的榕树，香蕉弯弯像小船，柿子圆圆像灯笼，桃子水灵灵，葡萄酸又甜……小狐狸口水都流出来了。

回到了动物王国，小狐狸津（jīn）津有味地给好朋友们讲了起来。猿猴弟弟、猎狗哥哥、刺猬妹妹听得入了迷，他们好像来到了迷人的植物园，正在那里快乐地玩耍（shuǎ）呢！”

这一段话可比一年级语文书上的课文要长，生字词要多。开火车朗读，又是所有的学生都读得那么流畅，读得那么深情，读得……作为一名语文老师，我已经无法用词来形容那一年级孩子的朗读水平了。坐在教室后，我睁大眼睛仔细看看，这确实全是刚入学不久的一年级的娃娃呀！是什么魔法让这群娃娃有如此神奇！

第三、丰南第一实小的学生书读得特别多，特别透。我们听了二年级薄秀清老师的一节课——“读书交流会《走进雷锋》”。课堂上学生们讲了许多雷锋的故事。（可惜的是我没能统计出他们一共讲了多少个雷锋的故事，大约有二、三十个吧）每一个故事学生都能倒背如流，故事中的场景、情节、细节、主要人物等内容学生们都很清楚，一点不模糊，讲述的过程中从不打马虎眼。学生还背诵了雷锋的大量名言。对这些雷锋的名言，学生们也都是倒背如流。听课中不得不感叹：这群二年级的学生读得书太多了，知道的名言名句太多了，熟记的成语太多了。

第四、丰南第一实小的学生们写作能力很强。我们听了四节课中，除一年级的一节课外，另外三节课为一节二年级的、两节三年级的。后三节课中都有写的练习。课堂上学生都是用诗一样的语言，表达着自己的真情实感。听着孩子们的表白，我们这些听课老师都很感动。课间，我们又走进了二年级的教室，翻看了学生们的日记本。我们发现那里二年级的学生都能流畅地写一段话，而且全用汉字书写，无一个拼音夹在汉字当中。记忆中，好像我们三年级的学生也很难做到这样。

下午，我们听了丰南第一实小张校长的《丰南—实小“提前识字 大量阅读”语文实验》的报告。张校长向我们介绍了他们的实验经验及收获：一、多种方式识字，提高了效率减轻了负担；二、多种方法激励，识字的兴趣超过了识字的苦恼；三、多种途径阅读，让读书成为习惯；四、语文之外的收获与实验的奋斗目标。在与丰南第一实小领导、老师的交流中，感到我们现行的教学中，为了应试（主要是笔试，让学生会写），为了让学生见到更多的题型，我们一年级的学生作业量很大，有很多都是机械的重复抄写。教师感到教材要求高，学生感到学习拼音的困难刚结束识字的重压又来了。家长也很苦恼，经常请教我们老师怎样才能让孩子尽快识记、会写大量的生字。我们教师也很无奈，认为唯一的办法就是多读多写。学生作业量大，学习负担重，无形中让刚入学的孩子就处于一种“受逼”的学习状态，何谈学习的愉悦与兴趣？

丰南第一实小的实验中有六个突破：第一、突破现有语文教材的容量；第二、突破语文教学每篇课文讲2—3课时的习惯；第三、突破语文大作业量的做法；第四、突破作文难；第五、突破考试的束缚；第六、突破后进生转差难。这些问题好像都是我们在平时教学中经常思考、议论的问题，只是由于思想受条条框框的束缚，只“思”而不敢“破”。也许只有真能在教学中有破有立，才能改变学生现有的学习状态，让孩子们从“受逼”中解脱出来，让孩子们变得爱读书、爱学习，会读书、会学习，让读书成为习惯。

学习应该是学生的精神需要，而不是外在压力。改变学生现存的学习状态，应该是我们的追求。