五年级语文备课组“主题先行，一课多磨”教研活动（三）

2016年5月5日、10日，五年级组全体语文教师分别聆听了陈存友和魏月芳两位老师执教的《爱如茉莉》，丁雪飞副校长也参与了本次五年级组内教研活动，并及时做了精彩点评，课后组内教师再次分组进行了研讨。

本次同课异构，两位老师以学生为主体、以课标为指引为我们展示高年段散文的教学。陈存友老师的课堂充分体现了自主、开放的特点，语文课活泼、灵动的。魏月芳老师的语文课堂引导学生从细节处来体会字词的冷暖，关注到学生语文能力的培养。

课后，组内教师们以高年段语文不同文体的教学展开研讨，着重以本课的教学谈了自己的看法，归纳如下：

朱安琴：这是一篇叙事性很强的作品，魏老师在学生充分阅读的基础上，突出重点段落，从而找出“使你感动的细节”，这也符合课标对于高年段的要求 “描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。

何潇：正确地理解、使用标点符号，对感受语句的“情”有极为重要的作用。普希金说，标点符号好比音符，他们牢固地缚住文章，不让它散落。所以陈老师将最后语句的标点让学生进行自我“组装”，目的就是为了强化词语、语句的深刻内涵。

秦静芳：基于对文本内容的理解，陈老师将课文的精髓提炼成诗歌，以言辞精炼的特征再次展示给学生，目的是更加传神地把文本所表述的内涵思想传递给学生。

曹乐香：我们常常说“没有比较就没有鉴别”。魏老师将教学内容的原文和修改文运用“比较”，把陌生的和熟悉的知识相比较，启发学生心智、举一反三、触类旁通，从而提高了对“爱”的更深入的理解。

陈亚运：教学中，魏老师挖掘了教材中的情感因素，运用情感的语言，去激发学生思考，引发相应的情感体验，在不知不觉中将文本所表达的情感转化为自己的情感，用自己的情感赋予“爱”深层次的诠释。

葛萍：文字是抽象的，图画是形象的文字，陈老师化抽象的文字为具体可感的图画，符合学生的认知抽象形象事物的特点。

陶南：爸爸妈妈的关爱是相互的，这种爱是无私、默默奉献的。魏老师在教学过程中，将爸爸、妈妈的行为的相关语句进行了对比，实施“同中求异”相同的爱，不同的表达方式，将“爱”转化成“链”。通过比较，学生更加清晰“爱”的本质特性。

黄俊：陈老师在教学环节中以读带“情”，关注细节描写。叶圣陶先生曾提出“美读”的要求，即把作者的感情在读的时候传达出来，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类，从而调动学生听觉和思维，使文章中的人物、情景跃出纸面，浮现于眼前。

本次组内课堂展示活动的进行，有助于本组语文教师进一步明确语文课堂的教学目标，指明了语文教学的发展方向，引领大家在课标视角下开展语文教学与实践。

《爱如茉莉》教学设计（第二课时）

设计： 南京市江宁实验小学 陈存友

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。

二、教学重点：

引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。

三、教学难点：

引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程：

（一）感受茉莉，营造爱的氛围。

1.这节课我们继续学习——(生齐)爱如茉莉

谁能用文中的词描述一下茉莉花的特点

板书：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

齐读词语

2.读了课文第一部分，我们还知道在妈妈心里，爱就像——茉莉。

“我”同意妈妈的说法了吗？

师在课题后加上“？”

过渡：妈妈为什么说爱如茉莉呢？

（二）感悟细节，品味爱的真谛

1.“我”又是从哪些细节感受到爱如茉莉的呢？

请大家认真地读课文6—18小节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来，可在空白处写下感受，听明白了吗？

生读，师巡视鼓励。

2.交流

①“映儿，本来我……不然他会吃不下去的。”

妈妈把“饺子”看得比自己的病还重，包饺子是件小事，却饱含着妈妈对爸爸的关爱。

从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”指导读出“虚弱”的语气

②“然而，爸爸没有……，也没有……便直奔医院。”

由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心，指导读出较快的语速。

③“一天清晨，我按照……，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”

出示画面，指名读

说说画面给你的感受(宁静、幸福、甜蜜)

“我”怔住了，是为什么？(感动)

画面中最令你感动的会是什么呢？

体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静)

让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱

指导朗读

④“我”的感动还不止于此。

分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话

从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。

在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后，

我想作者心中又会一次又一次地怔住了。

此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受肯定不一样了。

指名读第9小节。

配乐朗读

（三）创作诗歌，升华爱的理念

父母间事小情真，感人至深，我不禁为他们写了一首爱的小诗：

真爱是热腾腾的饺子

真爱是直奔的脚步

真爱是恬静的微笑

真爱是直奔的脚步

……

是啊，这样的爱虽然平淡无奇，但它是有生命的，它是有颜色的，那是茉莉花般的纯净洁白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

⑤此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花——(生读)更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地——(生读)钻到我们的心中。

想想，这儿仅仅是写茉莉吗？

从哪些词可以看出？(更加、钻)

由“钻”字你体会到什么？(实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田)

⑥是啊，很平常的经历，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声，此时此刻的我，当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真切地感受到——齐读最后一小节，师在课题后加“！”

“爱如茉莉”出现两次，是简单重复吗？

再读，感情越来越强烈。

（四）总结全文

生活中处处洋溢着爱，有夫妻之爱，有母子之爱，有朋友之爱，更有师生之爱。爱有许多种形式，有时是海誓山盟，轰轰烈烈，但更多的是如茉莉般的，虽平淡无奇却芳香宜人，让我们在今后的生活中，用心去感受吧！

（五）拓展延伸，延续爱的温暖

写一写：像本文作者一样，写下自己在生活中感受到的真爱。

板书设计：

爱如茉莉

这也叫爱？ 平淡无奇 这就是爱！

洁白纯净

缕缕幽香

附活动剪影：