一年级数学备课组开展“同课异构”教研活动记录

5月12日和13日，一年级数学组开展主题为“同课异构”教研活动，由戴智婷老师和潘持霞老师分别执教《两位数加一位数进位加》一课。内容虽然是相同的，但两位老师的风格很不一样。

两位老师课前精心准备，对教材进行了深入挖掘。戴老师的课通过让学生摆小棒，突出“满10进1”的算理，注重培养了学生的动手操作能力，使课堂教学扎实有效。潘老师非常有亲和力，和学生互动效果好，通过让学生多说多练，很好的表述进位加的计算过程。

活动结束后，大家纷纷表示收获很大，相信在这样常态且扎实而用效的组内教研活动中，老师们专业素养，业务水平将得到更大提升。

附教学设计：

口算两位数加一位数（进位加）

戴智婷

教学目标：

1、使学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加口算的方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。

2、使学生学会在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，有条理地思考，并能有次序地表述计算过程。

3、在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系。

教学重点：两位数加一位数进位加口算方法。

教学难点：进位加法的算理。

教学用具：小棒、口算卡片

教学过程：

一、 复习铺垫，引入新课

1、 出示口算卡片，指名说得数

4+6= 4+9= 20+10= 20+13= 6+5+30= 9+3+40=

2、 指名口答，并要求说出思考过程。

24+5=

3、引入新课。

我们今天继续学习两位数加一位数。（板书课题）

二、 动手动脑，探究新知

1、 创设情境，提出问题。

出示例1.

提问：你从图中知道了哪些条件？

（小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片）

你能根据这些信息提一些加法问题吗？

小红和小明一共有多少张画片？你能列出算式并且算出得数吗？（9+6=15）

小亮和小红一共有多少张画片？出示问题，提问怎样列式？（24+6）

小亮和小明一共有多少张画片？出示问题，列式（24+9）

三个人一共有多少张画片？出示问题，列式（9+24+6）

2、 动手操作，主动探究

（1）教学24+6

24+6等于多少呢？你是怎样想的？会算的小朋友可以动脑筋想一想，不会算的可以借助小棒来摆一摆。然后把你的方法和同桌说一说。学生操作，师巡视指导。

先请摆小棒的同学来说一说你是怎样摆的？（指名回答）

先把24摆成两捆和4根，先把4根和6根合起来是10根（追问：怎样能一眼看出有10根呢？）捆成一捆用一个算式表示就是4+6=10，再把这一捆和另外两捆合起来就是3捆是30根用一个算式表示就是10+20=30。

看着这幅图，你能说说24+6是怎样算的吗？全班齐说。

如果不看图，你还能说说它是怎样算的吗？同桌互相说一说。指名说，全班齐说。板书先算4+6=10，再算20+10=30

让学生看课本上算式说说算法、填写得数，再集体说一遍计算过程。

（2）教学24+9

①启发：根据24+6的经验，想一想，计算24+9时可以先算什么，再算什么？

②学生交流后，要求他们把书中的分解式填完整。

③组织讨论：13是哪两个数相加的和？33呢？你能看着分解式再把24+9的计算过程完整 地说一说吗？

④师生共同小结：计算24+9时，一般先算4+9=13，再算20+13=33。

（3）比较概括。

提问：小朋友看刚才算的这两题，你觉得今天的两位数加一位数先算的什么，再算的什么？

那和前面学习的两位数加一位数比一比，有什么相同和不同呢，能用你的话说一说吗？

小结：今天学习的两位数加一位数，口算时也和前面的一样，先算个位上几加几，再把几十和相加的得数合起来。不同的是今天个位上几加几满十了，所以要把几十和10或十几合起来，这时个位上相加所满的1个十要和前面十位上相加，得数十位上就比原来多了1个十。这样的两位数加一位数叫“进位加”。（在课题上板书：进位加）

三、巩固内化、训练技能

1、做“想想做做”第1题。

出示题目，要求填一填，对自己说说先算什么再算什么。

交流：学生交流每题先算什么再算什么。

追问：这样的题先加哪一位的，再怎样算？

2、做“想想做做”第2题。

（1）出示“想想做做”第2题，让学生一组一组口算，填写得数。

交流每组得数，教师板书。

比较：每组里下面两题和第一题的加数有什么相同，有什么不同？

（2）下面各题先算几加几，再和几十相加？（口答）

34+7= 15+9= 8+36=

3、 做“想想做做”第4题。

先读题，再让学生学生说说可以怎样想。

学生填写算式算出得数，口答结果。

四、全课总结，布置作业

1、课堂总结。

回顾：今天学习了什么内容？能说一说今天数学课上你通过怎样的活动学会口算的吗？你能说出今天的进位加口算，和以前的两位数加一位数口算有什么相同、有什么不同吗？

2、 布置作业。

完成“想想做做”第3题。

两位数加一位数（进位）

潘持霞

　　教学目标：

　　1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

　　2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

　　3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。

教学重点：

使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

　　教学难点：

　　使学生理解进位的原理。

　　教学过程：

　　一.复习导入

　　1.口算

　　4+6 7+9 25+4

　　20+10 20+13 25+40

6+5+30 9+3+40

　　默算，指名答。

　　指名说说25+4和25+40的计算过程。

　　2.我们已经学过了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。今天我们继续学习两位数加一位数。

　　二.探索新知

　　1.观察画面，提出问题。

　　（1）小明.小亮和小红是好朋友，他们正在一起玩“数画片”的游戏呢。

　　（2）从对话中你知道了什么？你能提出哪些加法问题？

　　①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6

　　②小亮和小明一共有多少张？谁来列式？板书24+9

　　③小明和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6

　　④小明.小亮和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6

　　（3）哪道算式我们已经学过了？得数是多少？这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。

　　2.教学24+6。

　　（1）我们先来看24+6，24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？请你自己摆一摆，想一想怎样很快知道有多少根小棒？

　　（2）谁上来摆一摆？

　　先摆2捆加4根，再摆6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。

　　（3）那谁来说一说我们怎样计算24+6？指名说，同座位互相说一说。

　　3.教学24+9。

　　（1）刚才小朋友学得真好，我们再来看看24+9，24+9等于多少呢？我们可以怎样计算？我们也先用小棒摆一摆，怎样摆？边摆边想想怎样计算。

　　（2）请生上来摆一摆，并说一说计算过程。

　　①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。

　　②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。

　　③把24分成23和1，先算9+1等于10，再算23+10=33。

　　（3）这三种算法你喜欢哪一种？现在请你选择你最喜欢的方法，把24+9的计算过程跟同座位说一说。小朋友在计算时可以选择自己喜欢的方法。

　　4.观察一下我们今天学习的两位数加一位数，和以前学的有什么不同？

　　5.小朋友，我们今天计算使把一个数分成两个数后，先算一位数加一位数，和超过了10，那十位上的20就要变成30，30就要变成40，小朋友在计算时一定要注意。

　　6.刚才我们计算的都是两位数加一位数，现在一位数放在前面，你会计算吗？请打开书到第75页，自己选择喜欢的方法计算。生回答，并说说计算过程。

　　三.巩固练习

　　1.想想做做1

　　 下面我们看着图来计算两道题目，题目有什么要求？

说说先算什么，再算什么。

　　2.想想做做2

　　（1）学生口算第一组题，观察一下这4组题，第一题和下面三题计算时有什么联系？

　　（2）我们计算下面三题时都要先算4+8=12，所以个位上都是2，但是4+8=12超过了10，所以十位上30要变成40，50变成60，80变成90。

　　（3）你能用这样的方法口算出另外两组题吗？

　　3.想想做做3

　　学生独立完成，集体交流算法。

4.想想做做4

说图意，要求现在一共有多少张我们该怎么办？你会列式计算吗？请你在书上列式计算并口答。生答。

　　　四.总结

　 通过这节课的学习你有哪些收获？

附活动剪影：