二年级数学备课组活动报道(二)
发布时间: 2014/11/28 0:00:00 3192次浏览 作者: jwc
二年级数学备课组活动记录(二) 《 认识线段》教学设计 授课人:刘琼 授课时间:2104、11、20 教学目标: 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。 2、使学生观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。 教学重点:认识线段的特征。 教学难点:线段表象的建立。 教学准备:多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学过程: 一、认识线段 (一)、感受线段的“直” 1、(课件出示鸟巢图)小朋友们,这是什么? 是啊,这是鸟巢,今年暑假,在这里隆重的举行了第29届奥运会。看!100米的赛场上,运动员们争分夺秒、奋力拼搏。 2、(课件出示跑道图)这是100米跑道,这两条分道线有什么不一样呢? 是啊,这条是直的。(板书:直) 3、(课件出示毛线图)那你们看,这条毛线的形状是怎样的呢?你能想个办法让这条毛线变直吗?请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。(指名前)你是怎样让它变直的呢? 4、(课件出示拉线图)是啊,我们捏住线的两段,把它拉紧了,线就直了。把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。(板书课题:认识线段)读两遍。 (二)、感受线段的“两个端点” 1、(演示 )我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿?(指名摸)老师两手捏的这个地方是线的哪儿?线的两头也叫两端,(出示端点)在数学上把它们叫做端点。(板书:端点)读两遍。那线段有几个端点呢?(板书:2个) (三)、认识线段的示意图 (课件出示线段图)线段可以用这样的图形来表示。(师画线段图)用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。 (四)、小结线段的特征 1、(演示 )指一指,这条线段的端点在哪里?(生指)(出示)那这样两手之间的一段可以看成线段吗?说说你的理由,好吗?(演示:换根长 )那这样呢?(演示: )那这样呢?为什么? 2、那线段该是什么样子的呢?是啊,线段必须是直的,有两个端点。(板书)小朋友们记住它的样子了吗? (五)练习: (出示想想做做1)那下面这些图形中哪些是线段?(生答) 师:为什么说这几个是线段呢? (六)举例说明生活中的线段 1、(出示尺)这是什么?你能在这上面找一找,找到我们刚学的线段吗?(指名) 是啊,尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段?(生说说) 2、线段在我们的生活中随处可见,(课件出示图片)如:门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等,这些都可以看成线段。 (七)图形中的线段 师:在我们的周围,还有许多图形,它们的身上也藏着线段,我们一起来找一找,数一数。(出示想想做做第“2”题) 二、折线段,认识线段有长有短 1、(出示长方形纸)这是什么图形?它有几条线段?哪4条?(生指)除了这四条外,你能用它再创造出一条线段吗?(可以讨论讨论) 2、展示:(指名前)你能折出一条比它长的吗?比它短的呢?比竖折更长的呢? 指出:线段是有长有短的。(板书:有长有短) 三、画线段 师:小朋友们真了不起,不仅会数线段,还能创造线段,说明线段已经成了大家的好朋友,你能把这位好朋友画下来?拿出本子试着画一画。边画边思考: ① 哪些工具可以画线段? ② 画线段时要注意些什么? 展示:他画的怎么样?能告诉大家你是怎么画的吗?你有没有要提醒大家注意的地方呢? 你们是用什么画的?还有哪些工具可以画线段?是啊,只要边是直的都可以画线段。 四、组织练习 1、出示想想做做3 师:给你两点,你能把两点连成一条线段吗?书上49页想想做做第3题。 师:连接两点可以画几条线段? 2、出示想想做做4 师:给你三点呢?连接每两点可以画几条线段?书上49页想想做做第4题。(展示)是这样吗?我们一起再来看一下。(演示) 师:是什么图形? 3、出示想想做做5 师:给你四个点呢?先猜一猜?再画一画,看看能画出多少条线段?(展示) 师:我们在画的时侯,怎样画就能画全了、不遗漏?课件演示有顺序的画。 五.课堂小结。 小朋友们,通过这节课的学习你都知道了什么?学会了什么? 六、拼图形 师:小朋友们,你们可别小看这线段,它可以组成许多美丽的图案,请看: (课件出示) 师:课后请小朋友们也动手画一画,用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案,让我们的生活更加精彩! 教学反思: 线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注重学生的体验,在体验的基础之上通过大量表象的支持,从而获得对线段特征的直观认识。在教学过程中,我注重让学生经历认识线段的活动过程,注重培养学生的初步实践能力和想象力,充分感受生活与数学的密切联系。 1、 重视探索实践。 课始,我让学生动手实践:想办法让桌上弯曲的毛线变直,再变换方向拉一拉,让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时,我向学生提供了充足的时间和空间,让学生用一张长方形纸折出一条线段,并比较其长短。让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时,我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点。整个学习过程中,我很重视学生的探索实践,让学生在做中学、做中思、做中悟。 2、注重联系生活。 生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情,让学生亲近数学,对数学感兴趣。首先,在导入时,我出示了学生最熟悉的100米跑道线,让学生感知直。其次,在认识了线段的基本特征后,我让学生找一找:生活中哪些物体的边也可以看成线段?学生找的热情很高,找出了许多。最后,我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案,如:五角星、松树、房子等等。整节课,我尽量的联系学生的生活实际,帮助学生来理解、认识线段。 【点评】 潘持霞老师:教学准备充分,课前让学生准备线、正方形,借助实物操作来直观认识线段,使学生体会到线段的一些基本特征,充分发挥了学生的主观能动性。 戴智婷老师:刘老师从学生熟悉的物体—毛线开始,通过让学生动手拉一拉、比一比,体验线段“直”的特点和线段有两个端点,直观形象地帮助学生形成线段表象,引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边,找一找、摸一摸,加深对线段的感受,引导学生经历画线段的过程,通过交流,探索画线段的方法,切实发挥了学生的主体性。 倪建平老师:在教学例题时,刘老师根据教材内容有序地组织学生进行观察、操作等活动,帮助学生逐步形成认识,感知线段的基本特征。这堂课教学思路清晰,重难点突出,教师教态自然,善用儿童话语言,亲近学生;课堂气氛活跃,学习效果好。