课 题

24时记时法

授课

学科

数学

授课年级

三年级

授课教师

周亚亚

工作

单位

南京市江宁实验小学

课标要求

学情分析

这部分内容主要引导学生在具体的生活情境中认识24时记时法，主动探索、发现并理解普通记时法与24时记时法之间的联系和区别，学会把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行相互转换。

24时记时法记录的时间，学生在生活中能经常能见到，甚至已经能将部分时间与普通记时法相对应。但两种记时法的本质区别与联系，以及转换的方法，学生的认识是很模糊的，并且学生对于这部分知识的学习需要也是较低的。因此，教学时要注意结合现实情境，充分激活学生已有的生活经验。

学习

目标

1、通过具体的生活情境，认识24时记时法，初步理解其基本原理，会用24时记时法正确表示一天中的某一时间，能正确进行普通记时法与24时记时法的相互转换。

2、通过自主探索、动手操作、合作交流，经历24时记时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳的能力，增强探究意识。

3、在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一步增强时间观念，体会合理安排时间的重要性。

教学

重点

认识24时记时法，理解其基本原理，会用24时记时法正确表示一天中的某一时间。

教学

难点

能正确进行普通记时法与24时记时法的相互转换。

所需教具

钟面、表示一天24小时的彩条、若干时间框（背后有磁铁，可以吸附在黑板上）。

教学过程

时段及

时间安排

环节与内容

学生活动设计及调控评价

友善用脑理念

及元素应用

10分钟

一、激趣导入，初步体会24时记时法。

1、出示电影《疯狂动物城》的图片。

提问：同学们喜欢看电影吗？

引出电影排片时刻表。

2、出示一个钟面。

提问：钟面上有多少个数字？

质疑：钟面上有12个数字，这里为什么会有13：00呢？

板书：13：00 下午1：00

3、引导学生在钟面上拨出这个1时。

4、根据学生的操作，分两段出现表示一天24小时的时间条。

让学生读一读时刻表中红色框里的时刻，初步感受24时记时法表示时间的特点。

（对学生个人发言进行评价，鼓励学生大胆发言。）

引导学生说出“下午1：00”。

在学生操作的过程中，让学生认识一天有24个小时，时针在钟面上要转2圈，第一圈从夜里12时（凌晨0时）转到中午12时，第二圈从中午12时再转到夜里12时。

（对学生的个人操作进行评价，鼓励学生操作有序完整。）

脑科学研究表明，丰富的环境能够唤醒整个神经系统，促进大脑的发育。为此，基于脑的课堂教学非常重视环境和经验对发展的重要性。因此，课前创设看电影的生活情境，给学生提供内隐的学习资源，让学生在丰富的学习环境中拥有丰富的学习经历，能够促进学生大脑突触的发育，提高大脑的可塑性，而大脑的可塑性正是学习的前提。

5分钟

二、观察比较，正确认识普通记时法和24时记时法。

1、教师在钟面上拨出9：00，

提问：这时你们通常在干什么？

板书：上午9：00 晚上9：00

2、引导学生再说一些像这样带有时间词的时刻，并说一说这个时候，我们通常在做什么。

3、师再出示一些用普通记时法表示的时刻。

板书：早上6：00 下午4：00 下午1：00

4、揭示普通记时法。

提问：说它是普通记时法，为什么普通？

5、引出24时记时法。

提问：你知道生活中哪些地方用24时记时法表示时间。

教师再出示一些用24时记时法表示的时刻。

板书：16：00 9：00 21：00

6、比较普通记时法与24时记时法的不同。

提问：普通记时法与24时记时法在表示方法上有什么区别？

7、出示凌晨3：00和3：00，让学生判断是什么记时法表示的时间，并指名在时间条上找到这个时刻。

预设学生会说出上午9：00在上课，晚上9：00在睡觉。

（评价学生发言是否准确，清楚。）

提醒学生说清楚是什么时候的是么时间，通常在做什么。

认识普通记时法。

说一说我们为什么说它普通。

认识24时记时法。

说一说生活中哪些地方用24时记时法表示时间。

（对学生的发言进行评价，表扬学生在生活中观察仔细。）

预设学生回答：普通记时法表示的时刻有“上午”、“下午”这样的时间词，而24时记时法表示的时刻没有。

（表扬学生观察仔细。）

指名到黑板上在时间条上找到这个时刻。

友善用脑的教学反馈与评价是友善用脑理念得以推进的关键环节。因此，教学中采用以学习者为中心，多元的、激励性的评价，能够起到激励作用，能够发现更多的好学生，能够促进学生的个性化、多元化发展，使学生学生学得更轻松、活泼，真正做到促进学生的成长，促进教师教学水平的提高。

15分钟

三、动手操作，探索24时记时法的基本原理，沟通它与普通记时法的联系及转换方法。

1、操作活动一：（配合舒缓的音乐）

小组活动：把黑板上的5个普通记时法和5个24时记时法表示的时刻摆到时间条上的相应位置。

2、操作活动二：

教师在黑板上拿走两种记时法中的一种，让学生看着其中的一种，说出另一种，并说一说是怎样想到的。

3、操作活动三：

指名一学生当小老师，用一个空白的时间框在时间条上摆出一个时刻，然后喊其他同学回答是什么时间。

分小组活动，指定一个小组在黑板上操作。

选择三个时刻让学生说说是什么记时法表示的时刻，是怎样在时间条上找到这个时刻的。

（对小组合作情况进行评价，表扬小组成员互帮互助。）

学生根据教师的操作，说出相应的时刻，并说一说是怎样想到的。

预设学生可能回答：

下午1：00之前，普通记时法转换成24时记时法，只要去掉时间词，时间不变；24时记时法转换成普通记时法，只要加上时间词，时间不变。下午1：00开始，普通记时法转换成24时记时法，要去掉时间词，还要把时间加上12 ；24时记时法转化成普通记时法，要加上时间词，还要把时间减去12。

（鼓励学生说出自己的想法。）

学生与学生之间的互动，一生摆，一生说，其他同学可以来评判。

（表扬小老师和同学表现优异，也可以由其他同学进行评价。）

友善用脑理念下的合作学习，小组成员有共同的价值取向，共同奋斗目标，为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。因此，围绕本节课的教学重难点，开展动手操作、交流总结的小组合作形式，既可以实现优势互补、促进知识的建构、提高学习的效率，又可以培养学生的合作意识、交往技巧，对学生的终身发展都有着重大的意义。

8分钟

四、巩固练习，强化认知。

1、健脑操。

2、完成数学书第52页“想想做做”第1题。

3、在电影排片时刻表中选择一个时刻并用普通记时法说出来。

4、完成数学书第52页“想想做做”第2题。

提问：这是什么标志？下面的时间表示什么意思？

如果老师早上7：00上班，可不可以走这条路？

如果老师下午5：00下班，可不可以走这条路？

学生跟着视频及音乐做健脑操。

学生观察图中的钟面和情境，说出用两种记时法表示各是几时。

自主选择一个时刻，用普通记时法表示，再说说选择这个时刻的理由。

（评价学生合理安排时间的能力与习惯。）

学生先完整地说说这个标志的意义，再给老师提出合理的建议。

（鼓励学生说一说提出建议的理由。）

脑科学告诉我们：保持大脑的健康状态是提高学习效率的必要条件。因此，在课堂教学中，当感觉学生学习状态不佳时，可以借助健脑操来调整状态，消除课堂上的负面情绪，刺激大脑更好地学习，使学生的学习热情更加饱满。

2分钟

五、全课总结，冥想收获。

配合舒缓的音乐，静静地冥想这一节课学了哪些知识，是怎样学到的，还有那些收获或疑问。

学生在舒缓的音乐中，静静地冥想这节课的收获或疑问。

配以友善用脑学习型音乐，可以帮助倾听者放松，促进学习之余，还促进了青少年成长发育。

板书设计

普通记时法 24时记时法

转换