一．联系实际，让学生体验生活化数学

《角的初步认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。在学生通过“摸一摸”的活动中初步感知角的表象后，介绍角的各部分名称，指出“尖尖的部分叫做角的顶点，平平直直的是角的两条边”，从而让学生建立起角这个抽象的概念。进而让学生联系生活实际找出教室中的角并指出来。让学生感受角就在我们的身边，就在我们的生活中，数学与我们的生活紧密联系在一起。卢老师把原本抽象的角和生活中的角紧密地联系起来，不仅仅加深了对角的认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。

二、注重操作，让学生经历知识形成过程

徐教师设计了摸角、指角、判断角、找角、做角、比较角的大小，画角等一系列操作性活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。在让学生摸一摸三角尺上的其中一个角的顶点和两条边，使学生真切地体会到“角是有一个尖尖的顶点和两条直直的边”。通过让学生指一指教室内各物体表面的角，使学生建立起角的表象，在做一做角的活动中，徐老师先提出了活动的要求，用各种材料如两根小棒、两个纸条做一个角，一根绳子做角，一根铁线做角、一张圆形纸片折角。之后再让学生动手，在整个过程当中适当参与其中加以指点，使学生的合作交流更有目的性、实效性，让小组合作学习真正落到了实处。在老师的指引下，学生根据要求做出了各种各样的角，整个操作活动过程丰富了学生对角的认识，发展了学生的空间概念，真正体现了新课标提倡的“让学生亲身经历数学知识形成的过程”这一基本理念。

附活动剪影：