9月27日上午第三节课，六年级语文备课组刘静老师在六（6）班执教组内公开课《船长》。全体语文教师参与听课。

《船长》原名《“诺曼底”号遇难记》，是一篇写人的记叙文（由小说改写而来），是十九世纪法国浪漫主义文学巨匠雨果的一篇经典的文学故事。本文具备小说的基本要素，因而故事情节、环境描写、人物刻画是这类文体的基本要素。课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥60名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

刘静老师引导学生按主要故事情节“遇险——自救——殉职”划分课文层次，把握文章主要内容。之后进一步发现哈尔威船长“做人之道”有哪些？从文中哪些地方读出？启发学生”深入挖掘文本。

《船长》教学设计

江宁实验小学 刘静

一、描述导入，初读课文。

今天我们起来学习法国伟大作家雨果写的一篇短篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近。（出示第一小节指名读）1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛。谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？请同们打开课本，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。

1.检查生词

（PPT出示生词） 薄雾 哭泣 井然有序 舰桥 阴森可怖

2.根据事情发展的顺序,说说课文主要讲了一件什么事？

3.划分层次。

4.了解作家雨果

（1）出示课后《作家卡片——雨果》，指名读。

（2）学生自由补充自己了解的雨果。

研究性学习

先自学批注，然后团队讨论：哈尔威船长“做人之道”有哪些？从文中哪些地方读出？

预设一：船长的四次命令。（语言）

“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道……”（抓“妇女先走”保护弱小的品质）

“哪个男人……”（这是第二次命令，这似乎是一道不近人情的命令！但是在非常情况下，哈尔威船长只有采取非常措施，显示了他无上的权威，也体现了保护弱者的做人之道。这样做的目的是尽快结束混乱的场面，节省救援时间，使大家都能安全撤离，所以说这是一道“看似无情却有情”的命令。）

“快救克莱芒”（细节描写，突出了船长考虑周全。克莱芒是船上的一名见习水手，在哈尔威船长眼里也是一个孩子，在危机关头，他把船上的每个人都想到了，唯独没想到自己，他把生的希望留给别人，将死的危险留给自己。）

“动作再快点”（从这个命令中可以看出，这位经验丰富的船长已经感觉到救援的时间已经不多了，他希望所有的乘客和船员都能安全撤离。）

预设二：哈尔威船长与船员的的对话

（PPT出示船长与副手对话部分）

1．指导朗读，没有提示语，读出情况紧急，语速稍快。

2．品味船长命令的背后的含义，读出船长的坚定。

3．感受船长形象：

①让我们将这一危急时刻用镜头放慢，放慢，再放慢——

你看到了船长的表情、动作了吗？（引导想像船长的动作和表情，如眼神坚定，表情严肃而镇定，不慌乱，大手一挥等。）

②读好对话。先自己练读，然后教师和学生分角色读。（注意要简短、有力、节奏快）

③情境预设：

此时，你就是诺曼底号上的男乘客，你会想些什么？

此时，你就是诺曼底号上的妇女，你会想些什么？

预设三：恶劣的环境描写及其他人慌乱的表现。（体会通过环境描写、侧面描写烘托船长的品质）

小结提升：作家雨果通过船长的四次命令集一段简短的对话，便让我们深切地感受到船长的高风亮节。确实不愧为一代文学巨匠。下节课，我们继续研读这篇小说，会有更多的发现。