2016年11月24日 执教：张卫平 班级：二（1）班

一、营造氛围，产生体验欲望

说一说自己读过的古代传说故事。

二、板书课题，引入新课。

1.　今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的禹是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

2.板书课题并给生字注音：大禹治水

提醒：“治”是翘舌音。

3.通过预习，你明白了“治水”是什么意思呢？

三、初读课文，随文识字。 C1

1. 自读课文，要求：标出自然段序号；思考：大禹为什么要治理洪水？他怎样治理洪水呢？注意读准字音，读通句子。

2.指名分自然段朗读课文

第1自然段

⑴ 指名朗读第1自然段。读准生字及轻声。

洪水 淹没 滔滔 冲倒 房屋 害得 无家可归

提醒：没、倒都是多音字，指导读准字音。

⑵ 指导读好停顿。

很久很久/以前，滔滔的洪水/淹没了农田，冲倒了/房屋，害得老百姓/无家可归。

多种朗读，读正确、读出停顿。

运用以上方式读好第2—4自然段：

第2自然段

⑴ 读准生字及轻声。仔细 治理 查看 地形 挖通 劈开

⑵ 指导读好停顿。

他/吃尽了/千辛万苦，走遍了/千山万水，仔细地/察看/水流和地形。

第3自然段

读准字音及轻声。曾经 十多岁了 什么样子

⑴ 指导读好停顿。

禹的儿子/十多岁了，还不知道/父亲/是个什么样子。

第4自然段

⑴ 读准字音及轻声。制服 非常感激 代代相传

⑵ 指导读好停顿。

洪水/被制服了，老百姓/过上了/安定的日子，大家非常感激/这位治水的/伟大英雄。C

3.朗读全文，整体感知。思考：课文写大禹治水先写什么？再写什么？最后写什么？

　　四、细读课文，感知故事背景。

　　　1.指名朗读第一自然段：思考：这一自然段主要告诉我们什么？（洪水给老百姓带来了严重的灾难。）

　　　（1）从哪儿可以读出洪水很凶猛？

（2）教师范读第一自然段，听了老师的朗读，你好像看到了什么？老百姓为什么会无家可归呢？A E

　　　2.指导朗读。

洪水这样的可怕，你能读出洪水的汹涌和百姓的可怜吗？

　　　 具体指导：　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。C

　　　 　指名试读。学生自由练读。集体齐读。

　　 3.洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

五、字词巩固，指导书写

1.字词巩固：带拼音认读词语。 去拼音认读词语。

⑴ 认读生字（包括会写的和只识不写）

⑵ 记忆田字格生字。

讲解“治”形声字 。偏旁三点水，本义是水的名称，本课是整治、修治的意思。出示“制”的小篆 ，左边是个“未”，右边是个“刀”，本来是用到裁剪的意思，在课文中时致使的意思。

2.指导书写“治”“洪”“害”“姓”“理”

指导写“治”“洪”“姓”“理”

书写要领：左窄右宽，左右紧凑。

书空笔顺。

提醒：“姓”字的女字旁第一笔撇点撇略长，点要短一些。“理”的王字旁最后一笔横要写成提。

范写，学生描红、临写，展示反馈。

⑴ 指导写“害”

书空笔顺。

“害”的书写要领：宝盖宽，“丰”字扁，“口”字扁 且略窄。

附活动图片：