11月25日，二年级数学备课组刘琼老师执教《认识线段》一课，全体组员教师参与听课。刘琼老师执教的《认识线段》这节课很好的落实了教学目标，让学生能够直观认识线段，知道其特征，在学生学习知识的同时，注重数学思想方法的渗透，培养了学生的空间想象能力和动手操作能力，整节课上得生动活泼，学生学得兴趣盎然。

附教学设计：

　　 教学内容：二年级（上册）59页例题和60页\’想想做做\’。 　　教学目标：1、引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 　　2、联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。 　　教学重点：认识线段的特征。 　　教学难点：线段的两个端点。 　　教学准备： 　　学具准备：每人一根毛线、3张长方形纸、一张圆形纸。 　　教具准备：两根毛线、一张长方形纸、一张圆形纸。 　　教学过程： 　　一、比长短，引入新课 　　1、师：你们都有一根毛线（黄色、弯的，长短不一），老师也有一条毛线（红色，弯的）。你能说出老师的毛线和你的毛线比，谁的毛线比较长吗？ 　　（请一名学生到前面来和老师的比，其余学生作出判断） 　　生1：红线长。生2：黄线长生3：一样长生4：不好比较 　　师：同学们的意见这么多，谁的对呢？有什么办法可以比较出这两根线的长短呢？ 　　生：把线拉直 　　师：好办法！（捏住线的两头，把红线拉直，贴于黑板上，把学生的黄线也拉直帖于黑板上，不对齐） 　　师：现在两条毛线都变直了，谁的毛线比较长？ 　　生：不好比较 　　师：怎么办才能让我们很明显地看出哪条线长呢？ 　　生：把线的一头对齐。 　　教师把线的一头对齐，学生发现红色的线比黄色的线长。 　　师：对了，红色的线从这个线头开始（点上一点），到这个线头（点上一点）结束；黄色的线也从这里开始，到这里就结束了，所以说红色的线要长一些。 　　2、揭示线段的概念 　　师：像这样直直的，有长有短的线，我们就叫它\’线段\’。 　　师：这条红色的线是一条（线段），它从这个线头开始，到这个线头结束，这两个线头在数学上还有一个美丽的名字叫做\’端点\’。这条线段上有几个端点？ 　　这条黄色的线也是一条（线段），它有几个端点？ 　　师：看来，线段不但是直直的，还有（2个端点）。 　　3、实物感知，强化线段特征 　　师：观察你桌子上的毛线是不是一条线段？（弯的，不是） 　　怎样让它成为一条线段？线段的两个端点在哪？（指名汇报） 　　师：同桌互相比一比，谁的线段比较长？ 　　师出示一条蓝色的线（弯的） 　　师：这是不是线段？怎样使它成为一条线段？（拉直） 　　变换线段的摆放位置，使学生体会虽然摆放的位置不同，但还是线段。 　　师：生活中许多物体的边也是线段，如：数学书封面这条直直的边就是一条线段（指名学生说出线段的端点在哪里）。 　　学生活动：找一找身边有哪些线段，同桌互相说一说。 　　学生汇报自己找到的线段。 　　4、根据线段特征，学画线段 　　师：因为线段直直的，有两个端点，在数学上我们就用这种漂亮的图形表示（出示：-------） 　　师：谁知道是怎样画出来的呢？需要哪些工具？（直尺） 　　如果没有尺怎么办？（数学本的一条直边、笔盒的一条直边…） 　　请学生尝试画线段。 　　展评学生画的线段。 　　教师引导学生小结画线段的方法：（1）先画一条直直的线，再点上两个端点；（2）先点上一个端点，再画一条直直的线，最后再点上一个端点；（3）先点上两个端点，再在两个端点之间连上一条直直的线。 　　二、练习 　　1、\’想想做做1\’ 　　下面哪些是线段，是线段的在（）里画\’√\’，不是的画\’×\’。 　　学生汇报并说明判断的理由。 　　2、\’想想做做2\’ 　　师：图形中也有线段（出示一个正方形），它是什么图形？是由几条线段围成的？ 　　学生数，教师指导按序数。 　　学生完成\’想想做做2\’。 　　3、\’想想做做3\’ 　　师：同学们已经学会画线段了，现在你能在这两点之间画一条线段吗？ 　　学生动手画线段，指名板演。 　　引导学生总结：两点之间只能画一条线段。 　　4、\’想想做做4\’ 　　师：如果加上一点，有三点，连接每两点之间可以画几条线段？可以画出什么图形？ 　　学生尝试画。 　　学生汇报结果。 　　5、\’想想做做5\’ 　　师：如果再加上一点，有四个点，连接每两点之间可以画几条线段？ 　　学生猜想 　　学生尝试画一画。 　　学生汇报结果。 　　6、折一折，强化线段特征 　　师：（出示一张长方形纸）它是由几条线段围成的？端点各在哪里？ 　　现在，老师再给你变出一条线段（边说边折），老师折的线段在哪里呀？（指名摸一摸） 　　师：请你们折一条比老师折的还要长的线段。（学生折一折） 　　指名汇报结果 　　师：你们能折一条比老师折的还要短的线段吗？（学生折一折） 　　指名汇报结果 　　师：你们能在长方形纸上折出一条最长的线段吗？ 　　学生尝试折。 　　指名汇报结果。 　　师：（出示一张圆形纸）它上面有线段吗？你能折出一条线段吗？ 　　指名汇报结果。（强调：圆形对折后，折出的线段最长。） 　　三、全课总结： 　　你今天学到了什么本领？你最满意自己的哪一方面？ 　　课堂教学反思： 　　《认识线段》教学反思: 　　由于年龄特征，线段对二年级学生来说还是比较抽象的。为了更好地完成教学目标，我在教学中注意了以下几点： 　　1、注重认知的形成过程，使学生感悟线段特征 　　传授知识，不但让学生知其然，更要知其所以然。为了教学\’线段是直的\’这一特征，首先我让学生从内心里就产生一种\’必须让线段直的\’这种需求，例如：\’学生1要和老师的毛线比谁的长，可是两条毛线都是弯的，不好比较\’，这时现实与学生的需求产生了矛盾，学生心里自然就产生了化曲为直的想法。这是多么好的教学契机呀！我趁热打铁揭示了线段是直的这一特征。 　　2、注重实际操作，使学生体验线段特征 　　\’学生的智慧在他们的手指尖上\’。为了加深学生对线段特征的认识，我在本课中采用了大量的操作活动。为了认识线段的两个端点，我问学生\’这条毛线有几个线头\’；我强调\’捏住两个线头\’；提醒学生\’捏住两个线头把毛线拉直\’。在教学画线段时，我引导学生自己尝试画，并且在画的过程中，学生发现了画线段的3种不同方法。为了加深学生对线段特征的认识，我让学生在生活中找线段，在平面图行上找线段，在长方形纸、圆形纸上折线段。 　　2、注意创设情境，感受理解线段。 　　在认识线段的特征这一环节中，我让学生找一找身边的线段，说一说、摸一摸身边的线段，学生在真实的情境中体验到了线段的特点，使他们发现原来线段就在我们自己身边，这种体验让他们学起知识来兴味盎然。 　　教材只有半页的内容，如果为了背出线段是什么，画一画线段，那不是难事，但线段的教学更重要的是结合情境感受线段，理解它的意义，使学生看得着，摸得到，用得上，培养学生的空间观念，观察想象力和探索问题的能力。 　　3、提倡学习方法的多样化，尊重学生自主。 　　课堂上我引导学生积极思索，学生的学习热情很高，他们总能发现一些新点子，让我感动不已。例如，线段是可以度量的；又如画线段的方法多种多样……这些不是教师讲的，而是学生从实践中摸索出来的，学生有了成功感，学习的劲头自然就足了。

附活动剪影：