汤老师就《分数的意义》一课，先向大家介绍了对本课的理解与教学设想，汤老师认为本节课的教学重点有三个，分别是认识单位“1”，理解分数的意义和认识分数单位。汤老师把例题和练习作了一定的修改与融合，给学生提供了更多学习的素材，力求让学生在回忆已有知识经验经验的基础上，对写出的分数进行分类，提炼出一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的一个整体等，进而引导学生认识单位“1”，理解分数的意义。

接着，组内老师畅所欲言，分别从教学目标、教学重难点、教学具体环节、师生对话、生生对话、评价方式和练习设计等各方面谈了对本节课的各自理解。

周亚亚老师：汤老师教学环节清晰，给学生充分交流讨论的时空，学生主体突出。分数单位的教学这一环节稍显匆忙，需要调整，对于像分数单位这样比较抽象的内容，还是应该从具体直观的实例中抽象出来，这样才能更便于学生理解。

奚玉燕老师：《分数的意义》这一课，分数单位是一个教学重点，而要突出这个重点，可以和计数单位联系起来。就像整数的计数单位有一、十、百、千等等，可以让学生在数的过程中体会分数单位的产生。而要让学生更好地体会，则需要通过具体的实例，让学生从具体到抽象，逐步归纳概括。

段培老师：汤老师很好地抓住了学生知识的生长点，分数意义的生长点是一个物体、一个整体、一个计量单位，分数单位的生长点是整数的计数单位。汤老师利用学生对现有分数的分类，就是在学生已有知识的基础上，关注学生知识的生长点，引导学生提炼概括分数的意义。

陈慧老师：因为后面我也要上这节课，所以我之前也有一些自己的思考。我思考了三个问题，一是为什么叫单位“1”，二是“1”为什么要加引号，三是为什么几分之一叫分数单位，今天在汤老师的课上和刚刚几位老师的发言给了我一些启发。

陈勇老师：我觉得分数分数就是应该先分接着数，分呢，我们把谁去分，今天这一节课就是要体现把单位“1”去分。对于单位“1”，在以前的学习中，学生已经有初步的认识，今天这节课是要归纳、整理，并冠以这个名词。接着我们来数，认数的过程必然要数，在数的过程当中认识到计数单位，分数单位也是要经过数来体会并产生。今天的课上有很多素材，汤老师如果能够更好地利用这些素材，引导学生一边数一边认识分数单位就更精彩了。另外大家也可以去搜一搜英语中对分数的翻译，相信大家会更加理解分数的产生与意义。

郭永宁老师：我想问一问汤老师分数的分类安排的用意何在，这个过程孩子们虽然经历了，但是目标达成的不明确，这个环节，我个人理解可以不要。让我们关注一下教材，为什么教材上选择了这四个实例，实际上教材这样安排的目的非常明确，一个月饼就是一个物体，一个长方形就是一个图形，一个一米长的直条就是一个计量单位，六个圆就是一些物体组成的一个整体。如果你想增加一些素材也是可以的，不过层次性要更加明确一点。另外数轴练习的设计，目的也要更明确一些，其他练习的设计也可以再有层次一点。

活动结束以后，厉登高、陈勇、郭永宁、汤燕波、陈慧、周亚亚等几位老师又留了下来，共同研讨下一次磨课的方向及主要教学环节的设计等。让我们期待组内老师们更出色的表现！

附活动剪影：