首先展示了江宁实验小学日常诵读的视频，不仅晨诵午读，江宁实小的学生的语文课课前3分钟，排路队时都在诵读唐诗宋词，《三字经》《弟子规》，学生们朗朗的读书声一下就把老师们带入了以朗读为主题的活动。

接下来的三节语文课，执教的三位青年教师都是丁雪飞名师工作室的成员，三节语文课的教学内容都是丁雪飞精心选择的、教学流程也是丁雪飞悉心指导的。年级不同，文体不同，但都紧抓朗读：指导学生一边读一边想象；朗读中领悟关键词句的含义，以读促悟，读写结合；引导学生揣摩人物心理读好重点段。有方法有过程，训练扎实有效，充分体现了本次教研主题：朗朗读书声，浓浓语文味。

第一节课由高洁老师和二（5）班的孩子们带来《敕勒歌》。课前孩子们一边拍手一边诵读《弟子规》，精神抖擞、摇头晃脑，整个会场被孩子琅琅的诵读声环绕。二（5）班是高老师自己带的班级，孩子们训练有素，课堂上一句句师生对接的小口诀展现了班级很好的学习常规。课堂中，教师寓识于读，识读同步。教师特别注意孩子朗读的指导，除了入情入境地范读，还通过图片、语言的渲染为孩子创设诗歌朗诵的情境。学习过程轻松活泼，但是每一步训练都实实在在。

第二节课由陈瑶老师和五（11）班的孩子们带来《黄山奇松》。“课前3分钟，精彩你我他”，学生走上讲台，将自己的预习成果向全班汇报。课堂上，孩子们展现出了朗读的功力，他们声音洪亮、字正腔圆，精神风面貌让人为之振奋。陈老师执教的《黄山奇松》一课，目标明确，思路清晰，始终围绕着“奇”字展开。陈老师在指导朗读时，紧紧抓住了关键词语，比如“枝干遒劲”“饱经风霜”等词语。通过字形字音的揣摩，资料的补充等各种方式理解词意。再让学生通过朗读传达自己对词意的理解。这些关键词语读好了，句子和整个段落的理解与朗读自然也就水到渠成了。

第三节课由李璐老师和六（12）班的孩子们带来《牛郎织女》。《牛郎织女》这一课的设计以训练学生的读和说的能力为核心，从多种视角引导学生叙述故事，在讲故事的过程中，有机渗透倒叙、插叙等知识点。在朗读训练上，本课多次运用了引读手段，营造出良好的课堂氛围， 有助于学生的思考，同时在朗读中引导学生自主发现民间故事的相关特点，充分调动了学生的积极性，在重点段落上还采取了个别指导，在学生已有的朗读基础上加以提醒，引导学生揣摩故事中人物心理，学生读得入情入境。

三节课后，六（7）班的学生现场诵读《岳阳楼记》。这次表演虽然朴素，没有化妆，没有舞台服装，但六（7）班的学生借助音节的变化，表现出宁静、深沉、悠长、绵延的音韵美，一招一式彰显了他们的国学素养。这样不俗的诵读打动了现场的老师们。

诵读展示完毕，特级教师丁雪飞副校长为大家解读了选课初衷。琅琅书声，朗朗乾坤。丁校长强调，诵读可以让孩子的语文学习走得更远。统编版教材，古诗文的比重有了大幅度提升，要重视相关教学策略的研究。以《敕勒歌》为例，低段古诗教学，要学会用边读边引导学生想象的策略。《黄山奇松》是一篇写景文，通过语言文字感受景物之美，朗读教学的重点放在关键词句上。《牛郎织女》是一篇民间故事，最直白的语言是民间故事的重要特点之一，从朗读的角度来说，主要是让学生学习和感受讲述的方式。朗读，不能搞表层的“舌头的运动”，而是立足心灵的运动。声音裹挟着语义，语言包容着和谐，文字生发着底蕴，朗读造就着美感，这是朗读的最高境界。我们应该有这样的古风：沐浴双手，然后捧卷，点燃心香。

特级教师刘志春校长点评的语言诙谐幽默，他笑着说，判断学生“土不土”就要看朗读，判断学生“牛不牛”就得看学生的表达。

紧接着丁雪飞名师工作室成员许慧老师作了题为《生命因诵读而丰富、高贵》的学校如何开展朗读的工作汇报。许老师娓娓道来，不仅强调诵读在儿童的语言习得和精神发育中有着重要的意义和价值，还从江宁实验小学通过多种途径浓郁诵读的氛围，培养良好的习惯，扎实训练提升朗读水平，形成了学校的诗文诵读文化。

最后，江宁区教研员周爱华老师对本次活动进行精彩点评。就课堂中朗读存在的问题、教师应当怎样指导等进行了说明和解答，结合《语文课程标准》中各学段的要求，清晰朗读的目标，进一步强调朗读的重要性。她倡导各校以朗读检测进一步敦促教师重视朗读，落实朗读训练。

本次教研活动，深入探讨了在学校层面和班级层面如何落实朗读指导、训练，方法扎实有效，给参与活动的各校老师提供了可借鉴的范例。相信这样的主题研讨会促进全区各小学在教学中更进一步重视朗读，不断提高学生的朗读水平，提升学生的语文素养。