“现学现模”课堂教研3

清明小长假过后，我们一年级语文备课组的青年教师们又迎来了新一轮的“现学现模”课堂教研活动。为了给予青年教师们积极的鼓励，刘志春校长和丁雪飞校长总是抽空前来观看，并给予我们有效的指导。

王倩老师执教了《彩虹》的第二课时，为了能够更好地展现出课堂效果，王倩老师早早地就将课程录制了下来，提前准备好课堂所需要的道具，反复琢磨课堂流程。当天课堂上，王老师，拿出 “水壶” 、 “镜子”等道具，让孩子们边读边体会文中“小姑娘”的动作和心情。通过反复朗诵，让孩子感悟“小姑娘”的内心世界，帮助孩子们展开想象，利用语言训练来猜想 “爸爸”、“妈妈”和“哥哥”对“小姑娘”的回应。课堂充满童趣，充满感染力，让孩子们沉浸在文本的情感中。

课后，刘志春校长也对这节课进行了点评，提出了一些改进的意见，同时，希望全体一年级语文老师在教学过程中，紧抓朗读，读好停顿和轻声，真正做到“读好书、写好字”，并亲自示范怎样进行朗读训练，为我们青年教师的教学指明方向。

张远丽老师执教的《动物儿歌》利用形声字这一线索，将本课的生字教学串联起来，通过“一臣被追踪，躲进茅屋中。床后来躲藏，刀戈握手中。” 这个小故事，生动地将“藏”字分解开来，帮助孩子们记忆。在进行课文内容的讲解时，张老师抓住“谁在哪里做什么”这样的句式结构，从三个角度提出问题，引导孩子反复诵读。张老师的课堂文化、师生对口训练有素，展现了一年级孩子们的“童子功”。

课后，丁雪飞校长首先肯定了张远丽老师的充分准备和认真严谨的态度，但对于这堂录像课本身提出了修改意见，认为长达30分钟的识字教学大量占用了课堂本身的时间，学习成效不高。丁校长认为，“现学现模”的过程中，不只是模仿，更要有所扬弃，只有高效利用这些课堂资源，教师本身才能有所成长。为了让我们年轻教师进一步了解如何教学本课，丁校长为一年级语文教师提供了修改后的教学课件，向我们展示了如何有选择地吸收、利用这些宝贵的资源。

邰昭娟老师执教了《古对今》第一课时。邰老师的课堂如行云流水般流畅、自然，课堂各环节衔接自然，生字教学充满智慧。字以溯源，既有利于孩子识记字形，又能帮助理孩子解字意。如此丰富的教学资源，在邰老师的认真模仿中彰显了魅力。

邰老师是一位特别认真的教师，犹记得第一次教研时，对于“现学现模”活动的开展，邰老师担心得热泪直流。要像录像课中的教师上的那么优秀，邰老师感慨：“太难了！”当时，丁雪飞校长十分感动，拉着邰老师的手说：“没事，慢慢来，我们就照着录像里的课一点一点地学，你这么用心，我相信你的课堂一定会越来越好的！”在丁校长的鼓舞下，邰老师一遍又一遍地观看录像，反复琢磨，将课堂中的小细节一一记录下来。在日常的聊天中，邰老师总是将“我记不住流程”这句话挂在嘴边，每次说完，邰老师都会默默地一遍又一遍地反复记忆。事实证明，正是邰老师的努力、认真和这份钻研的劲儿，邰老师的课堂才能如此精彩！

课后，丁雪飞校长对这节课表示大力赞扬，积极肯定了邰昭娟老师的这份用心和辛勤付出，并对所有一年级语文老师的积极参与表示赞赏。祝愿我们所有的青年教师能在这样的教研活动中更快、更好地成长起来！