江宁实验小学暑期进行2019新教材培训

为了更好地熟悉把握新教材，实小片利用暑期时间8月28日-8月30日开展新教材培训。实小片分成两个点，城区培训的点设在江宁实验小学，乡镇培训的点设在江宁小学。

培训期间，老师们如饥似渴，每天准时参加培训。培训除了听讲座，还有案例研讨，这些案例的研讨给老师们启发很多，老师们通过这次培训也收获满满              ：对四五六年级教材的体系有了整体了解。备课时，要注意单元整体的考虑，关注单元导读页，关注语文园地，对略读课文、口语交际、快乐读书吧的教学更加关注。多位老师撰写了培训心得，写得真切具体。

 附：江宁实小2019-2020学年度第一学期统编教材培训安排表

附：培训心得

二上统编教材培训心得

江宁实验小学二年级组    戴宇航

2019年8月29日和8月30日，我参加了学校组织的统编教材培训，虽然只有两天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。两天的学习使我对部编本二年级上册教材有了更为深入的认识，从而让我懂得了怎么才能更好地把握教材，让教学变得更加有效。以下是我的几点学习体会：

新课程标准指出，语文是一门工具性与人文性相统一的学科，部编本语文教材在编排时就采用了宽泛的人文主题和螺旋上升的语文素养双线结构，这就要求我们在教学的过程中，一方面要提升学生的语文素养，让其掌握必备的语文知识，拥有基本的语文能力，学会选择适当的学习策略，养成良好的学习习惯；另一方面，我们也要关注教材中的人文主题，使学生在语文学习中获得人文素养的提升。

钟启泉在《基于核心素养的课程发展：挑战与课题》中指出“在‘核心素养-课程标准-单元设计-学习评价’这一环环相扣的教师教育活动的基本链环中，单元设计处于关键地位。”因此，我们在教学时要树立单元意识，立足于单元整体进行教学设计，而不是让每篇课文游离于单元整体之外进行知识碎片化教学。

培训中专家们针对二年级上册的统编教材，从识字、写字、阅读教学、口语交际以及写话几个方面进行了分析并给予了一定的教学建议，在我看来，专家们的建议使我获益匪浅。

识字、写字：新课程标准中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的教学内容”。二年级所在的第一学段语文教学仍然应把识字、写字教学作为重中之重。二年级识字、写字在一年级会认700字，会写300字的基础上又有了更高的要求，要求学生会认900字，会写500字。识写数量的增加无疑给我们的识字、写字教学增加了难度。授人以鱼不如授人以渔，有限的课堂时间里我们需要做的是教给学生识字、写字的方法。在识字方面，教师可以教会学生字理识字、生活识字、儿歌口诀识字等有理有据且有趣的识字方法。写字方面，教师应重点教会学生抓住生字的结构以及关键笔画进行书写，教师在课堂上的范写以难写的字和易出错的字为重点，逐步提升学生自主识字、写字的能力。

阅读教学：统编教材主编温儒敏先生曾经说过，今后的教育会呈现出“得语文者得高考，得阅读者得语文”的态势，由此可见阅读对于一个人的重要性，故阅读教学在语文教学中的重要性不言而喻。其实，学生阅读能力的提升绝对不能仅仅依靠课堂上教师引领下对词句的理解和对课文的分析解读，还应该拓展学生的课外阅读。二年级的教材相比于一年级教材，需要积累的古诗词以及名句更多了，我们应该着眼课内的积累背诵，同时拓展推荐相关的课外读本，让孩子的阅读由课内的一点散发开来，从而变成一面；另外，“和大人一起读”板块改变成了“我爱阅读”，这一改变是在提示我们二年级学生在一年级学习的基础上已经具备了自主阅读的能力，因此学生的阅读需要从“扶”到“放”发生相应的改变。而要想让学生养成良好的阅读习惯，教师首先要做学生的榜样，养成坚持阅读的好习惯。

口语交际：口语交际板块是指向学生的交际能力的，二年级的口语交际需要学生学会倾听他人的表达，应对不同的状况以及表达自己内心的想法。不同的场景中交际主题会有所不同，因此，在教学口语交际板块时，教师首先需要以学生的真实生活为基础，帮助学生构建真实的交际情境，让学生能够产生真实的体会，有话说，同时在学习之后可以进行相应的迁移，将所学运用于真实生活。其次，教师要帮明确的交际任务，避免没有针对性的教学。另外，对于不同情境中的交际主题，在学生遇到困难时，教师应给予精准的要点提示，帮助学生在有限的课堂时间内更好地掌握交际技能。

写话：在一年级一年的识字基础以及语言发展特点的基础上，，二年级首次出现了写话教学内容，作为写作的基础，这一板块对学生来说有一定的难度，因此我们在写话教学时就更应该掌握方法。在我看来，要想让学生有话可写，有两点十分重要：一是学生对要写的内容熟悉，有感而发，笔下才有话可写，这就需要教师在选择写话素材要贴近学生生活，找学生熟悉的事物；二是良好的阅读积累，在有话可写的基础上要想提高写话水平，平时的积累必不可少，如果说写话是一种输出的过程，那么阅读就是一个输入的过程，当输入出现问题时，输出自然会遇到麻烦，出现“入不敷出”的情况。因此要鼓励学生注重平时的阅读积累，做到真正的读写结合。

总之，要想教好统编版教材，作为教师，我们必须要立足学生的身心发展特点，读懂教材、用好教材，方能超越教材，把语文教学变得有趣、有效！

培训心得

丁瑞之

8月29日30日我参加了为期两天的高年段的统编教材培训活动，感恩学校为我们提供了这么好的学习机会。两天的学习时间虽不长，却收获良多，也让我对部编版统编小学语文教材的编排特点有了新的认识，培训过后仍意犹未尽。

由于缺乏经验，虽是抱着提前备课的想法钻研了许久，但仍不知该如何下手，也把握不到其丰富的内涵和适应学生的目标。面对新教材，曾经我的内心是新奇的、困惑的、又忐忑的，但通过这样的培训，加上专业的老师答疑解惑，我渐渐放宽了心，也对未来的教学有了信心。培训机会难得，老师们都很用心，学习氛围十分融洽、浓厚。上午是何致文老师带来的非常详尽的统编版教材五年级上册介绍及教学主义的问题，以及韩素静老师对用好教材的建议，下午是古诗文编排教学和教材衔接注意的几个问题，老师们既有对教材整体的宏观把控，又有细致专业的筛选剖析，尤其注重了不同板块、不同年级之间教法、要点的比较和衔接。细致生动的讲解让本以为较枯燥的培训变得生动有趣起来，可谓是落到实处，也让我们心里的石头落了下来。

通过这次培训，我明白了我们首先要钻研并吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。教学时也要注意把握教材各部分内容之间的联系。在平时的教学过程中，更要牢固树立生活语文的理念，树立正确的语文教育观，要把学生从沉重的课业负担中解放出来，在原有知识经验的基础上进行拓展延伸，注重语文学科的文化内涵。面对新增的特殊单元要关注教师的教法和学生的学法。在比较新旧教材的异同时，不但要关注有哪些不同，更要关注变化之中所体现的观念、意图和方法，在思考和探究中用好新教材。新的学期拉开了序幕。新的征程也就此开始，我深知“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将加倍努力，多请教他人，与学生共同成长进步！

部编版三年级上册培训心得

蔡妍

2019年8月28日我参加了江宁实验小学组织的部编版三年级上册的培训，现将培训心得与大家分享。

一、对部编本教材编排体系有了更新的更多的认识。

听了徐轶老师给我们做的《三年级上册语文教科书编排思路与内容解析》，我对部编三年级语文教材的编写理念、原则、意图、特点及教学重难点有了更深入的理解。

教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。每个单元的课文都体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索。另一条线索也就是将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识和能力训练的“点”，由浅入深，由易到难，分布并体现在各个单元的练习系统之中。老师基本就每一个单元的人文主题和语文要素一一给我们列举，语文要素基本遵循着有易到难，螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提高。如在理解词语方面，三年级运用多种方法理解难懂的词语。老师强调教师在教学中的度要把握好，不能降低或拔高。

我明白了讲授新教材时，应从整体上把握教材，弄清楚编写意图和着力点，弄清教材与课程标准，教科书各教程之间的内在联系，在备课和教学活动中准确设定教学重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

二.教师更要不断学习，方能引领学生，做好学生的引路人。

因为教材体现的是中华独有的文学典范，是民族精神的象征，是中华人民共同的文化记忆共同的文化认可，是独特的是无可替代的是无与伦比的。教师要让学生通过语文的学习，烙下中国印，这是母语教材的担当。广泛课外阅读是时代发展的需求。

通过培训，我结合自己情况，明白，如果要做一个老师，要做一个好的语文老师，就需要多看书，养成阅读的好习惯，只有拓展了自己的知识面，丰富了自己的文化素养，才能对学生有知识可讲。因为 “水之积也不厚，则其负大舟也无力。”知识储备不足、视野不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。教师如果不博览群书知识匮乏就不能带动学生引领学生，就不能顺应时代的变化，不能满足学生越来越广泛的知识需求。

课堂教学的实施

在课堂上老师要运用各种不同的形式激发学生全员参与，全程实践，让所有的孩子都忙起来。教学中要强调“精讲”，把重要的事情放在课堂上干，学生能在课内完成大部分作业，课后才有大部分的时间去阅读课外书籍。学生的学习过程是看得见的，可分步走，小步走，步步落实。课堂上教师越忙，学生学得越差。

这次的培训我受益匪浅，我对三年级部编教材有了更新的认识，对于把握教材，有效教学方面有所借鉴，并懂得结合实际不断学习的重要性，我想只有努力学习不断提高自己的语文素养，教师方能在三尺讲台上驰骋。