体育谷锐老师作足球课堂教学——科学预设活思路校内讲座

    学生自己主宰自己学练的体育与健康课堂，这是“以学定教”最好的诠释与本质的写照。实践课就是沿着这样的足球运动思维展开教学的。学生自己主宰着课堂。教者灵动地采用了缤纷的教学设计——“激活措施与环境”“科学预设活思路”，最后自然艺术生成精彩纷呈体育实践课。

    教者教学生涯伊始毫无教学经验的教者是边教边向前摸索。教者学习其他老师前期先进行球性训练，一节课基本上都进行球性训练。上了一段时间课以后，教者发现学生从一开始的那种听到上足球课两眼就放光转变到后来的无精打采，教者知道是轮到转变教学思维的时候了，不能再紧紧地控制住学生，“让学生”跟着教者的思维来上课了，因为这样无疑是扼杀了学生爱玩的天性。得跟着学生走，学生自己做课堂的“主人”，教者来当学生的“领航员”。

  第一步，找回学生的热情。没有热情和动力逼着学生学肯定会适得其反。所以教者实验性地做：每节足球课熟悉球性部分花十分钟时间组织学生在规定的区域内自由控球，这时间与空间还给学生——学生想练什么就练什么，其余时间还是正常组织学生。在这十分钟内不断观察每一位学生在“干什么”，经过观察发现有的学生创新一些新的足球运球动作，有的学生在复习教者教过的足球动作，有的学生在享受着足球带给学生自己的快乐，真的没有学生闲着。经过三个月的启发式教学，教者发现学生学习的知识点与技能并没有减少，球性也出乎意料的有了质的飞跃，积极性越来越高。因此，教者初步看到了希望的曙光。

  第二步，培养足球兴趣爱好。兴趣是最好的老师。无论干什么事情只要有了兴趣，就会千方百计地想办法将其干好，一个人无论是笨还是愚，只要对某一事物有了浓厚的兴趣，干事情就也不难了。每周一次的足球课远远满足不了学生学习的兴趣，所以教者做了第二次调研，调查学生放学回家后的作息时间，给学生提出建议有场地允许的情况下坚持每天“玩足球”半个小时，没有场地允许的借助多媒体看足球相关书籍或教学视频。增加学生接触足球的实践，了解足球的机会。渐渐地学生家长也被带动起来和孩子一起参与足球运动了。这个阶段学生很期待足球课的到来，眼睛里面充满了渴望，教者知道他们心底的那颗足球运动兴趣的种子已经生根发芽。

  第三步，校园足球文化引领着师生共同前行。学校以《中国足球改革发展总体方案》为大纲明确规划了的《校园足球五年规划》。学校还设置了组织机构“校园足球办公室”，成员分工明确、尽心尽责。学生能在这种正确的价值观和氛围下学习校园足球足球教者觉得很欣慰。学生也在这样的环境下茁壮成长。

    教者基于从“前言：本课教学背景”“ 教学：激活措施与环境”“ 教学：科学预设活思路”的研究视角分析：以学定教，科学地预设教学设计，艺术地生程精彩纷呈的课堂教学。