2020年10月30日，我们二年级数学备课组在二（15）班开展由孙蕾老师执教的组内公开课《认识线段》。

本节课主要学习线段的认识以及用直尺画线段,而线段是比较抽象的几何概念。二年级学生的年龄小,抽象思维水平还比较低,这就构成了学生思维水平与抽象数学概念之间的矛盾,也是学生认识和理解线段概念的困难所在。所以安排了大量的动手操作活动,使学生在观察、操作、交流等活动中建立相关的概念。

本节课的教学目标：

1、使学生通过实际观察和操作,初步认识线段,知道线段是直的,有两个端点,线段是有长短的。

2、使学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,数出简单多边形中线段的条数,学会用直尺画线段。

3、使学生进一步增强对数学的好奇心,感受数学与生活的密切联系。经大家讨论明确了教学的重难点为：乘加、乘减试题的计算方法

接着孙蕾老师阐述了她的设计思路。

本堂课的第一部分，创设了一个猜谜语的小游戏，引起学生对本堂课学习的兴趣，通过学生才出的谜底：毛线向学生渗透数学来源于生活的思想，毛线也蕴含了很多数学知识。第二部分是让学生从生活中找线段，教师先举例：“我们的数学课本的一条边可以看成一条线段。第三部分是让学生自己动手操作折线段，通过对正方形纸的三次折一折，从对折到随意折，先得出了每条折痕都是线段，然后将三条线段进行对比，学生得到了线段的第三个特点。第四部分是让学生根据我们发现的线段的特点自己尝试画出一条线段，在这一环节创编了一个画线段小儿歌，让孩子们在兴趣中学习，在学习中培养兴趣，让学生学而有法，让学生对学习数学更有信心。

本节课学生积极参与其中，兴趣浓厚，总体来说效果较好，绝大部分学生能掌握本节课所学的主要内容。

然后各位老师纷纷发表自己的听课感受。

戴智婷：语言表述不够严密。在表述线段的最主要特点时，我就用了“一段直的并且有两个端点的线就是线段”，显然这样的描述还不够严密。让学生在解决问题的过程中明分层教学还显得不够，虽然在这节课让学生全体参与但根据学生的智力程度分层教学还不明显。

倪建平：设计还不够丰富，容量不够大，变式不够多，在发展开拓学生思维方面还要做出努力。可以更紧密地联系学生生活实际，如找出教室内、生活中的线段等等，从而更好地让数学为生活服务。

徐楠：线段对于二年级学生来说既抽象有实际，学生难以理解，对此从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。这些设计都非常好！

最后，各位老师提出了本节组内公开课的优点和需要改善的地方，执教老师及时改进完善。

附活动剪影：