南京市江宁实验小学备课组活动记录

2010-2021学年度第一学期

组别： 数学  组长： 孙秋

一、活动主题：

《9加几》

二、活动方案：教学研讨

1.活动目标：

对徐芬老师执教内容进行分析并研讨，找到适合自己的教学方式

2.活动时间：

2020年11月4日

3. 活动地点：

一（19）班

4. 参加对象及人数：

金箔路校区一年级6位教师

三、研讨记录

孙秋：各位老师好，本次是由徐芬老师为我们带俩一节组内公开课《9加几》，下面由徐芬老师为我们简单介绍一下她的教学思路。

徐芬：我上课的内容是“9加几”，是人教版小学一年级数学20以内的进位加法的第一课，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，学生理解掌握“凑十法”是学生进一步学习其他进位加法的重要基础。 

我对教材的理解是这样的：“9加几”是学生学习进位加法的起始课，学生认知基础和思维基础是十加几等于十几，怎样将9加几转化为10 加几的问题是知识的核心，解决问题的方法是凑“十”。而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生理解起来有一定的难度。教学时应从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。 

本课的重点是初步掌握“凑十法”并能正确计算9加几的进位加法。难点为理解凑“十”法的思考过程。 

我设计的教学环节如下： 

第一个环节：激发兴趣，复习导入 

本环节我以一组口算练习导入，目的在于对10加几就等于十几进行强化，使学生感知凑“十”可以使计算变的敏捷，为后续学习凑十法奠定知识基础。 

第二个环节：创设情境，探究新知 

这一环节是本课的重点，利用直观的饮料图，让学生发现问题，并在小组合作交流中找出自己最喜欢的计算方法，学生的经验是数数法和计算法，我适时介入学生的讨论中引导学生发现凑“十”法更方便计算。在学生提出凑“十”的方法之后借助课件，使学生清楚的看出凑“十”的过程，从而初步感知凑“十”法。 

第三个环节：巩固练习，内化计算方法，采用学生先练，老师再讲解的方式。 

最后一个环节：总结规律。将九加几的算式都罗列出来，引导学生，让学生自己去发现其中的规律。不过孩子的想法比较发散，想出的规律是我没有想到的（第二个加数等于结果的个位加上十位），在这个方面上，我应该在备课的时候想周全一点。 

孙秋：下面请各位老师说说自己的听课感受或建议，我先说。

孙秋：《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习20以内进位加法的重要基础。本节课的重点是让学生在运用多种方法计算9加几时，体会到“凑十法”的优势，并能掌握凑十法的过程。这一节的内容是通过观看微课程视频，直观理解凑十的过程，掌握凑十法，从而突破本节课的难点。

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张碧琳：教师设计的小猴搬砖这个练习较好，给学生渗透优化计算的思想，鼓励学生遇到问题动脑思考，关于计算教学提倡算法多样化，但由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化，这一点非常好。

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孙悦：徐老师对于问题情境的探究这一过程太快，他以小猴计算桃子的数量来引入9加几，要充分让学生感受小猴计算时移动一个桃子，目的是为什么，让学生动手移动贴片了，还要让学生多说一说，学生才能理解。并且后面的算式都应该先让学生分析完，再列算式，不能单纯讲解计算，还要渗透加法的意义。

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孙克文：其实在教学中这里是重难点，教师要站在孩子的角度来看完问题。尽可能给学生多的时间体会算法。所以教师要重引导、多实践。

谢颖：在学生学习活动中，对于学生观察能力的培养、说的训练、解决问题的常规性要求等方面还需要老师作必要的引导，以便于学生独立地解决问题。

孙秋：感谢各位老师提出的宝贵意见，希望这些建议能让在座的所有老师有所收获。今天的备课组活动到此结束，希望各位老师在今后教学中能多思考、多反思，让学生能更好学习应用知识，谢谢大家！

四、活动签到表（电子照片）

教学设计

9加几

教学内容

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第88-89页例1、“试一试”和“想想做做”第1-5题。

教学目标

1、结合具体情境探索、交流算法，理解9加几的一些口算方法，逐步理解并认识“凑十法”及其口算过程，能用“凑十法”正确口算9加几的得数；知道得数的单位名称。

2、经历运用已有知识和经验探索、交流算法的过程，体验从具体操作中抽象方法的思维过程，发展初步的创新意识和能力，感受运用已有认识、经验获得新方法的思维活动，发展形象思维和抽象思维，初步培养一位数进位加的口算能力。

3、在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟数学方法的合理性、应用性。

教学重点

9加几的“凑十”口算方法。

教学难点

理解“凑十法”的思维过程。

教学准备

苹果图片、课件

教学过程

一、铺垫准备，激活思维

1、口算铺垫

谈话：下面的算式你会算吗？

（1）口算。

10+3=      10+6=        10+9=

9+1+2=     9+1+5=       9+1+8=

小朋友，为什么你能算得又对又快呢？

说明：我明白了，只要是用10加几就能算得很方便。下面这几道虽然不是10加几，但先算9+1正好等于10,10再加几就等于十几，所以算起来也很方便。

（2）把三角形上的三个数加起来算得数，你能想出方便的方法算得数吗？

提问：为什么两题都是先算9加1呢？

2、揭示课题。

我们知道，如果先把9和1相加凑成10 ，再用10加几就能很快算出得数是十几。今天我们就利用这个方法学习新的知识—9加几，有信心吗？（板书课题）

二、尝试探索，建构算法

1、出示例题，理解图意。

提问：你能提出什么问题呢？（一共有几个苹果）

那怎样列算式呢？为什么？

2、尝试探索。

提问：9加4怎么算？怎样能清楚地看出得数呢？（学生应该能想到将一颗青苹果移到格子里）

要求一名学生上黑板演示之后，其他小朋友在伸出右手在空中同样移一次。

追问：怎么会想到要移1个青苹果呢？

接着再出示9个红苹果加5个青苹果，问：怎样能清楚地看出结果？（学生应该也能很快想到移一个青苹果到格子里，得15个）

指名学生演示。

再出示9个红苹果和7个青苹果，问：怎样能清楚地看出结果？

接着将上面的三幅图放在一起比较，问：都是通过怎么做能清楚地看出结果的？

谈话：我们还可以利用我们的好朋友小棒来进行计算。

出示小棒图，问：怎样清楚地看出是几根小棒呢？

指出：从右边拿1根和左边的9根合起来是10根，这样就能很快地知道得数了。

3、建构算法。

出示算式9+4，提问：9+4怎么算呢？

谁能联系黑板上的图来完整地说一说。（9和1凑成10，把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13）

结合学生说明的算法，在算式上板书口算过程和得数。

追问：为什么想到把4分成1和3？

出示算式9+5，问：9+5怎么算？

学生说出计算过程。

出示算式9+7，问：那9+7呢？

最后把三道算式放在一起比较，都是怎样算的？

指出：这三题都想到了先把9和1凑成10，算起来就很方便。像这样先凑成10再算得数的方法，我们叫做“凑十法”。

三、巩固拓展，熟练算法

1、做“想想做做”第1题左边1题。

出示方块图，学生明确：原来左边9个方块，右边6个。

提问：算一共多少个方块，怎样列算式？（板书算式：9+6=）

小猴在用积木算得数，你能看图说说它的算法吗？

请小朋友按小猴的凑十法，在书上填一填，算出得数。

2、做“想想做做”第2题。

学生读题，看小棒说说可以怎样知道是十几。

要求先圈出10根，再计算得数。

交流订正，看看怎样圈的，可以怎样想，说说口算过程。

3、做“想想做做”第3题。

引导：先看看每组算式有没有联系，再自己算出得数。

交流得数并比较：第一组两题得数为什么相同？9加2怎样算方便？第二组呢？

提问：通过比较，你认为9加几怎样算方便？

4、做小蚂蚁推箱子。

开火车说得数。

四、回顾小结，感受收获

这节课你学了什么？有哪些收获？

五、活动报道及照片（网站截图）