南京市江宁实验小学备课组活动记录

2020-2021学年度第一学期

组别： 数学  组长： 郭庆英

一、活动主题：

研讨《认识图形》

二、活动方案：

1.活动目标：

通过研讨《认识图形》，学习利于学生从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识。

2.活动时间：

2020年10月13日

3. 活动地点：

一（3）班

4. 参加对象及人数：

上元大街校区一年级数学教师7人

5. 执教者（主讲人）及课题：

郭庆英《认识图形》

三、研讨记录

郭庆英：各位老师好，在本次活动前，我备好了一节课，是《认识图形》。我先讲述《认识图形》这一课的设计思路。

郭庆英： 本节课是是从儿童的认知规律出发，重组学科的知识体系。人们认识事物一般是从粗略的整体感知开始，然后对物体进行细致观察和局部研究。客观世界最常见的是各种形状的物体，“面”是附着于“体”上的。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐渐研究“面”，建立“形”的概念。所以，先认识“体”，后认识“形”能降低认知难度，有利于学生学习。

刚才，我讲述了这节课的设计思路，也提出了自己的不足。下面请各位听课老师围绕这节课，谈谈自己的想法。

牟习文：我认为通过放手让学生验证，把学习知识的机会交给了学生，学生真正成为了一个探索者，而且由于没有过多的限制，他们的方法各异，可谓百花齐放。不仅发展了学生的个性，还加强了学生小组合作的实效性。让不同的学生获得不同的感受，不同的人在数学上获得不同的发展。

陈慧：让学生充分利用现有的素材——手指，小组合作一起拼搭。有了这样的感觉后，不再默守陈规、按部就班地进行原定的预设计划了，在这样的认识基础上走出教材、了解学生，真正地放手让学生自主完成学习任务，深化学生的认识。

郭永宁：从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，制作了一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意，整个教学过程中，学生都在玩和游戏中学习，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别，在数学活动中有效地培养了学生的观察能力，动手操作能力，语言表达能力以及分析比较概括的能力，同时培养了学生的合作意识。

赵国平：基于日常生活中积累的有关物体形状的认识和经验，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，为后面学习几个物体的特征做准备。

王小红： 以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有自己的观察思考，更有小组的合作探讨、合作学习，使学生在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在交流中发展自我――让学生在交流活动中，感受别人的思维方法和思维过程，改变自己在认知方式上的单一，同时，向他人表达自己的思维过程，有助于完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的，学生的主体性也得到充分地发挥。

郭庆英：感谢各位老师提出的宝贵意见，希望这些建议能让在座的所有老师有所收获。今天的备课组活动到此结束，希望各位老师在今后教学中能多思考、多反思，让学生能更好的将口诀应用到问题中，谢谢大家！

四、活动签到表（电子照片）

五、教学设计及反思

教学设计：

一、自由活动

通过谈话，调动学生学习积极性，增强学生学习主动性。

二、搭积木

学生活动

1、分小组合作搭积木，教师巡视并进行指导。

2、各小组反馈搭积木的情况。

3、教师组织大家来欣赏每个小组的作品。

让学生在动手操作的过程中，感受每种物体的特征，给课堂增添乐趣。

三、看一看，分一分

刚才每个小组的小朋友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木？

通过小组合作，培养学生合作意识，而且在合作的过程中学会交流与倾听。

四、猜一猜

教师：“我们认识的这四种不同形状的物体，猜一猜我描述的是哪种形状的物体。”

小组汇报结果。

五、找朋友

教师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。提出问题“你能从教室中找到它们的朋友吗？”“在生活中你还能找到他们的朋友吗？

六、教师总结：

七、后拓展作业：

请你在家找一找，哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听。

教学反思：

认识图形这节课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学目的，主要是通过让学生动手分类、初步感知、小组合作、观察生活中的实物、概括总结出四种立体图形的名称，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。

在课的导入时，运用课件演示创设情趣，引领学生帮助喜羊羊解救他的小伙伴，选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验，巧妙地引导学生认识立体图形，既激发了学生学习兴趣，又使数学知识直观化、形象化、系统化。在新授中，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。课堂中通过不同的环节为学生提供大量观察、操作、探索、合作、交流、展示的空间和机会，让学生通过活动获得知识、获得情感经验，同时把操作与思考有机结合起来，引导学生在操作中进行思考，在思考、操作中探索、在探索中再创造。

   本节课教学比较好的方面是：

1、 在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。由于情境的设计符合学生的年龄特点，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。

2、新授部分，我通过让学生根据不同的形状进行了分类，引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师和学生提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过摸一摸、看一看、滚一滚、数一数带领学生认识每种图形的特点，由扶到放符合学生的认知规律，对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。

不足之处：

（1）上课时学生好动、注意力不够集中。

（2）在本节课的教学中，学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难。

（3）生生间的交流不够充分，没有让学生用自己的语言去充分描述四种物体的形状特征。没有给孩子一定的时间去联系生活找一找生活中四种物体。

（4）教学活动中可适当增加一些游戏环节，让学生学习的热情始终那么高涨，在游戏中消化所学内容。

六、活动报道及照片（网站截图）