我校于2020年12月2日13：00在圆梦楼二楼stem教室召开了“教学评一致”教学专题研讨活动，本次研讨的主题为“解题策略研讨”，我校全体语文老师参加了此次会议此次会议。

会议开始，蔡老师和大家交流了我们评价试卷中常见的题目，有联系上下文解释词语的意思；有概括类的题型包括概括自然段的主要内容、概括段的主要内容、概括文章的主要内容、小标题的形式梳理文章的事件等。有线索类的题目态度、心情、情感变化的梳理；有提取信息、整体感知类的题目；有寻找原因类；有提问文章表达效果类；有品味词语类的题目用词的准确性；有体会中心思想类等等。

接着，以《秋天的雨》《圣诞老人》和《修鞋姑娘》为例，各年级备课组长和老师们交流各种类型的题目的解题思路与答题策略。例如“小朋友的脚，常被那香味勾住。”里的“勾住”能替换成“吸引”吗？不能替换。“吸引”是指某个事物能引起别人的注意；“勾住”是指紧紧吸引，让人无法转移注意力。“勾住”比“吸引”程度更深，更能体现小朋友被各种水果馋得迈不开步的情态，也从侧面突出了水果气味的香甜，所以不能替换。再如“大胡子老板看着她手臂上的伤痕和手上的一把零钱，沉吟了一会儿，遗憾地说∶‘真抱歉，假发已经卖出去了。’”联系上下文想一想，你觉得大胡子老板为什么要跟小女孩说“假发已经卖出去了”? “为什么这样做”类的题目，思考角度是“这样做的好处+不这样做的坏处+联系课文主旨想一想”，注意提示语“联系上下文想一想”，做这道题目一定要定位原句，既要从上文找答案，又要从下文找答案，联系文章内容作答。

“请结合自己的生活经历，简要写一写你对“其实，我们每个人都可以是圣诞老人”这句话的理解。”在解答这一类题目是许慧主任和我们分享了思考的路径，联系生活实际谈理解，我们可以“理解（关键词突破）+举生活中的例子 （事例要与理解相吻合）小结”，联系课文内容谈理解，我们可以“理解+概括文中的例子”，最后再进行小结。对于体会表达效果类的题目，我们也可以从表达的方法、写出了什么、突出了或表达了怎样的情感或中心三个方面进行思考。老师不仅要让孩子“知其然”，更要“知其所以然”，着重培养阅读的方法。

整场会议气氛融洽，老师们都认真地做了记录，时不时还进行一些交流讨论。相信本次的质量分析会也能引导老师们不断反思、相互学习、共同进步！