3月10日，我校科学组教研活动如期举行。本次活动主题是“为科学思维而设计”。我校科学组全体老师参加了本次活动。

首先，李菲老师执教了二年级《神奇的新材料》一课。李老师从学生熟悉的下雨现象导入，随后让学生观察荷叶与枇杷叶上的现象并进行对比，发现荷叶不沾水、不沾灰的神奇现象。那么荷叶这种神奇的特性可以用在什么地方呢？这个问题将自然现象与现实生活建立了联系。学生发散思维，想到了很多物品。接着，学生模仿荷叶的特性尝试造出了这种材料。学生在欢乐的氛围中体验制造材料的过程。最后，在有趣的视频中，学生感受到了新材料的神奇之处。

随后，科学组教师各抒己见。老师们认为这节课的活动设计与学生的思维关联紧密。学生在观察活动中进行对比，获得思维能力的发展。同时，将自然与生活建立起联系，很好地启发了学生的发散性思维。此外，老师们也提出了建议。比如，教学中应该关注学生的学习，敢于将课堂中大块的时间交给学生，让学生自己学；善于引导学生发表自己的观点或批判别人的观点，让学生一起学；面对低年级的学生，教师可以通过微视频指导学生实验操作等等。本次活动，老师们纷纷表示收获颇多。

签到表

研讨记录

教学设计及反思

《神奇的新材料》教学设计

执教者：南京市江宁实验小学 李菲

教学目标
1.能利用荷叶和枇杷叶做实验，观察、对比发现荷叶不沾水、不沾灰的奇特现象。

2.能用蜡烛火焰熏黑勺子，制造出与荷叶一样不沾水、不沾灰的材料。

3.通过观看视频，知道一些新材料给人类生产生活带来的便利。

教学重难点

重点：通过观察荷叶、枇杷叶以及蜡烛黑灰不沾水、不沾灰的奇特现象，了解神奇的新材料及其用途。

难点：通过对比发现荷叶不沾水、不沾灰的现象，在勺子上制造出与荷叶一样不沾水、不沾灰的材料。

教学准备

教师：课件，板贴。

学生：每组一个滴管、一杯水、一片荷叶、一片枇杷叶、少许粉笔灰、一个勺子、一根蜡烛、一个点火器。

教学过程

一、能利用荷叶和枇杷叶做实验，观察并发现荷叶不沾水、不沾灰的奇特现象。

1. 谈话：下雨了，请你猜一猜，荷叶和枇杷叶会湿吗？

2. 学生猜测并回答。

3. 观看实验操作。

4. 学生实验。

5. 思考：你观察到了什么现象？

6. 学生小组讨论，大组汇报。

7. 师生小结：不沾水现象。

8. 继续研究荷叶的不沾灰现象。

二、制造像荷叶一样不沾水不沾灰的材料。

1.谈话：荷叶的这种特性，如果在生活中我们也能用的上的话，那该多好啊！你觉得在哪些地方可以用呢？

2.学生回答。

3.谈话：你想不想仿造荷叶的这种特征，造出这样的材料？老师这儿呢有一个方法，一起来看一看。

4.谈话：将勺子放在蜡烛上，一段时间后，勺子里面覆盖了一层黑灰。这层黑灰就是我们造出的材料。我们来看看具体的制作过程。

5.观看实验视频。

6.学生操作。

7.提问：出现什么现象就能证明我们造成功了？

8.学生回答。

三、了解新材料及其用途

1.介绍不沾水不沾灰的纳米面料、不沾水不沾灰的纳米涂料、隔热恒温的纳米玻璃。这些都是纳米材料，纳米材料是一种新材料。

2.讲解：其实啊，现在越来越多的新材料被研制出来，我们一起来看看。

3.视频。

4.小结：这些新材料可真神奇。

教学反思

本节课是苏教版小学科学二年级下册第一单元第三课。对照课标，需要达到的目标是人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适、创造了丰富多彩的人工世界。具体到本节课来看，重点是通过观察荷叶、枇杷叶以及蜡烛黑灰不沾水、不沾灰的奇特现象，了解神奇的新材料及其用途。难点是通过对比发现荷叶不沾水、不沾灰的现象，在勺子上制造出与荷叶一样不沾水、不沾灰的材料。

基于以上的分析，本节课分为四个环节。首先对比观察荷叶和枇杷叶上的现象有什么不同？发现荷叶不沾水、不沾灰的神奇现象，随后激发学生认识，从自然材料过渡到人造材料，形成认知，要向自然学习。之后，实验探究，尝试制作这种材料，比较分析，推进认识，在研制的过程中注重实用性，完成从自然向人工过渡。最后，拓展认识，了解科学家、发明家、工程师向自然学习，创造了丰富的人工材料。

本节课，教学思路清晰，课的表层结构很清楚。同时，在教学时，还应该把握好学科的深层结构。教师的每一个问题都值得仔细推敲。因为教师的提问会引导学生思考的方向。比如，在指导学生观察黑灰上的现象时，我的提问是“仔细观察，你看到了什么现象？”学生根据这个回答，会发现，自己似乎没有制作成功。可是，如果教师换一个提问方式，“看看黑灰上的现象与荷叶上的现象，有什么相同的地方？”学生会找到相同的地方，体会到制造材料的喜悦。

看似简单的教学环节背后其实是及其复杂的，教师需要仔细琢磨每一个问题，仔细思考学生要学什么，学生要获得什么，学生的学习是如何发生的……今后我还需要在教学中不断思考。