四年级语文备课组活动报道一

3月24日，四年级语文备课组展开教研活动，分享何潇、徐小玲、吴文娟老师参加江宁区小学语文统编版四年级下册教材培训的所学。三位老师分别介绍了所听三节课的亮点所在。四年级语文备课组全员参与。

何潇老师说《母鸡》是老舍先生的又一篇歌颂母爱的佳作。描写了作者对母鸡看法的前后变化，文章前半部分先写了作者讨厌母鸡，因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读下来令人感到亲切舒服。四下第四单元语文要素除了让学生体会作者情感的要求，第一次提出了去关注作者的表达。《母鸡》这节课的教学紧扣课后习题，做到了落实全篇。同时又能从学生熟悉的日常生活入手，创设情境，让学生感受作者老舍对母鸡的喜爱。

徐小玲老师认为：1.对教学目标把握的很准确，教学流程清晰，过渡自然。教学这篇课文的重点是，引导学生理解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。难点是，在那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，并要求在阅读教学中加以渗透。这点教者做的很到位。
2.在解读环节上看，有详有略，有所侧重。老师本节课把重点放在白鹅的叫声和步态上。课堂上老师指导，珍视学生的阅读感受，让学生充分表达自己阅读后的理解，学生理解后绘声绘色地朗读，使语言文字变得鲜活起来，使学生走进了文本，从而领略了作者风趣的语言风格。3.小组合作这块，合作的主题不明确，可以放在比较丰子恺和俄国作家这里，效果可能更好。

吴文娟老师眼中《我的动物朋友》这堂习作课教学目标明确，全程利用情境进行创作。第一个情景是“老师家的小猫丢了，请同学们帮助寻找”，让学生创作“寻猫启事”，在出示对比中明确要写清楚动物的外形特点。第二个情景是“我们要外出旅行，请没有养猫经验的亲戚帮助照顾一段时间”，要求写一张“喂养说明书”，在对比中让学生明白还要写清楚动物的生活习性。最后一个情景是“因为搬家无法再养猫，请求爱猫人士收养”，让学生思考什么样的“收养公告”才能打动爱猫人士。整堂课在问答和比较中引导学生不仅要写出动物的外形特点、生活习性，还要将与动物之间发生的趣事写出来，打动读者。

分享结束后，组内其他教师也对三节课发表了自己的见解。