五年级英语备课组三月活动报道（二）

       3月25日五年级英语备课组进行备课组活动，活动主题为教改课教研，由英语组杨丽娟老师在五（4）班执教教改课Unit4 Seeing the doctor第三课时。

  在这节课中，杨老师课堂指令清晰，学生英语学习习惯非常好，课堂发言积极，课堂氛围活跃，教学效果很好。杨老师在课堂上体现了以下教改研讨的要求：1、有明确的策略传授。结合本课教学内容给予学生语音认读策略，如让学生自己根据句子发现读音规律并挖掘新词。根据卡通图片让学生自主说出简单句子。2、有固定的语言模式，激发学生思维。杨老师不断追问学生Why do you think so？What else should they do? 激发学生去主动思考。3、有高级思维的有效训练。杨老师在让学生在一分钟内对图片中的患者给出有效建议，进行头脑风暴，有效发散了学生的思维。

课后，组内成员利用下午第二节课的时间对杨老师这节课进行了集体教研，获益良多。

  以下是杨老师的教案设计和教学反思：

Unit 4  Seeing the doctor

Cartoon time

Teaching contents  教学内容

Cartoon time

Teaching aims and learning objectives  教学目标

1. 能听懂、会读、会说词汇hurt, should, have a rest, point at。

2. 能在理解的基础上流利地朗读并表演故事。

3. 能体会到阅读的乐趣，培养学生阅读的兴趣。

Focus of the lesson and predicted area of difficulty  教学重点和难点

教学重点：能听懂、会读、会说词汇hurt, should, have a rest, point at。

教学难点：能在理解的基础上流利地朗读并表演故事。

Teaching procedures  教学过程

Step 1 Greeting & Warm up

1. Sing a song: Body song

【设计意图：通过歌谣活跃课堂气氛，充分调动学生感官。】

2. Look and say

A: What’s wrong with the boy/the girl?

B: …

A: Why does he/she have a …?

B: Because he/she …

A: What should he/she do?

B: …

【设计意图：以自由对话的形式，让学生运用关键句型交谈，培养其综合语言运用能力。】

3. Listen and choose

  T: What is wrong with Tim? How does he feel? What should he do?

【设计意图：从听和写技能训练的层面巩固重点语言知识。】

Step 2 Cartoon time

1. Talk about the picture

  T: Look at the picture. Who are they?

  S: They are Monkey, Rabbit, Elephant and Giraffe.

2. Watch the cartoon and fill in the blanks

  T: What’s wrong with them?

  S1: The monkey’s arm hurts.

  S2: The rabbit’s ear hurts.

  S3: The elephant’s nose hurts.

  S4: The giraffe’s neck hurts.

3. Read and underline

  T: What should they do?

  S: They should have a rest today.

4. Think and answer

  T: Why can’t Bobby help the giraffe?

  S1: Because the giraffe’s neck is too long.

  T: What should the giraffe do?

  S2: He should take some medicine and have a rest at home.

【设计意图：通过循序渐进、层层深入的活动设计，分步解读卡通故事，关注学生的趣味阅读，同时引导学生略读、寻读、精读，渗透阅读技能的指导。】

Step 3 Consolidation

1. Read and act

(1) Read after the tape

(2) Choose one way to read.

   Read one by one./Read together./Read in roles./Read after one.

2. Make up a dialogue

  T: If you are a doctor, some sick animals are coming to see you. What can you say?

    Useful expressions: What’s wrong with …?

                    How do you feel?

                    What should/shouldn’t … do?

【设计意图：创编对话，设计开放性的活动，关注学生实际语言运用能力。】

Homework  家庭作业

1. Read Cartoon time.

2. Finish the exercises in the workbook.

3. Make a card of patient.

Teaching aids  教学准备（含板书设计）

教学准备：图片、词汇卡、多媒体

板书设计：             

 Unit 4  Seeing the doctor

          The monkey’s arm hurts.

         The rabbit’s ear hurts.

         The elephant’s nose hurts.

         The giraffe’s neck hurts.

教学反思：

本单元谈论的是看病时的一些日常用语，文本内容围绕动物展开，通过医生与病人的对话展示了病人看病的过程。通过问题引领，帮助学生掌握文本细节，并让学生在生动的朗读表演中感悟语言。明确学习任务：自学生词并圈出来；朗读课文，找到问题的答案。可让学生联系自己看病过程自主提出问题并解决问题，体现学生的学习主体地位。

    课堂上，学生思维非常活跃，敢想敢说，课堂气氛非常活跃，几个环节也设计呈现得较满意。范例句型的导入在比较真实自然的情景中进行的，所以，学生的思维活跃，操练到位。怎样才能成为健康的孩子这一环节的设计，能有效地引导学生思考，及时运用今天所学，并结合自己的课外英语知识，提高了学生英语的综合运用能力，而且教学情境更加生动，学生的学习思维活动更丰富。

本节课的教学目标制定科学合理，体现了新课标的要求，注重了学生情感、态度、价值观的培养。重、难点的设置也很恰当，可见我对教材和学情的分析很到位，教学重、难点的准确把握保证了教学的正确方向。本节课我对教材的分析很到位，也很准确，能够充分了解学生的心里状态和接受能力，并能在教学中准确地把握教材，运用教材，并对教材做了适当地拓展，能有效地激发学生的学习兴趣，注重学生的个体差异，给他们每个人都创造表现自我的机会，树立学生的自信心，让他们尽情体味成功，从而树立终身学习的思想。