五年级英语备课组四月活动报道（一）

四月1日和四月8日上午第三节课，五年级英语组殷明瑜老师和薛慧老师分别在五（10）班和五（7）班进行同课异构Unit4 Seeing the doctor。课后，大家利用备课组活动时间，对两节课进行了研讨，收获颇丰。

两位老师的课体现了以下教改研讨的要求：1、有明确的策略传授。殷老师课堂伊始并没有直接揭示两人的病情，而是让学生根据课文图片进行猜测，锻炼了学生根据图片猜一猜说一说的能力。而且殷老师并没有给学生完整的课文，而是让学生根据图片、上下文和生活实际对课文内容进行推测，有效锻炼了学生的学习策略。薛老师也设计了让学生根据课文图片猜测故事中人物的语言这一环节，学生的语言很丰富。并教会学生复合词的构词法，让学生根据各自单词猜新词。2、有固定的语言模式，激发学生思维。两位老师在课堂上不断提问Do you have any different ideas? How do you know? Why do you say so? What else do you want to know? 以激发学生主动多维思考。3、有高级思维的有效训练。薛老师人在让学生对图片中的患者给出有效建议时，对两位患者应该做和不应做的事情都进行了充分讨论，对教材进行了有效补充。殷老师在指导学生补全课文后，还让学生结合自己的生活实际谈谈如果你是医生，你会给出什么样的建议，拉近了教材和学生之间的距离，让学生觉得学有所用。

以下是两位老师的教案和教学反思：

反思：

本课为5B第四单元Seeing the doctor第一课时故事教学板块，教者通过整体把握教材，分层突破难点的方式，紧扣看医生这一主题，采用任务驱动激发学生主动参与学习的欲望，培养学生的综合语言运用能力。

1.课始，师生问好，自然快捷地进入本课主题。利用该课的插图设疑，通过有效提问，整体引入文本情境，帮助学生感知文本框架，为进一步学习文本铺垫。

师生对话：

T: How are you, boys and girls?

Ss: Fine, thank you. And you?

T: I’m fine, too. But some people are not good. They are seeing the doctor.

Today we’ll learn Unit 4 ——

Ss: Seeing the doctor.

T: Yes, they are seeing the doctor. They are in the hospital now. But who are they?

Let’s watch the cartoon and try to get the answer.

2.文本的学习采用了扶放结合的方式，从老师的指导到学生的自主，通过不同形式的任务驱动，引导学生逐层深入地理解文本，培养了学生自主、合作、探究的意识，有效训练了学生说英语、用英语的能力。教学中，注意结合文本内容特点设计问题，培养学生预测文本的能力，帮助学生发展思维，激发学生探究文本的欲望，体现了先学后教的理念。

文本内容围绕Su Hai和 Mike两个重点人物展开，通过医生与病人的对话展示了病人看病的过程。教者根据文本特点，将文本的学习分为两个部分：第一部分，老师带领学生学习Su Hai的看病过程。通过问题引领，帮助学生掌握文本细节，并让学生在生动的朗读表演中感悟语言。第二部分，学生自主学习Mike 的看病过程。明确两个学习任务：自学生词并圈出来；朗读课文，找到问题的答案。在这里，问题的呈现是由老师直接给出的，如果让学生联系Su Hai的看病过程自主提出问题并解决问题，更能体现学生的主体地位。展示学习效果时，如果能让学生在文本情境中学习、运用生词，则更有助于学生理解生词的意义。

3.教者教学用语简洁、恰当，白板功能设计合理、运用娴熟，为学生的学做了有效的引导和指导。

4.板书清晰合理，帮助学生理清了文本脉络，增强了学生对语篇认识的整体感，便于学生学习和识记。

一、教学目标:

1. 能听懂、会说、会读单词：brush one’s teeth, drink water, eat sweets, have a rest, take medicine.

2. 能听懂、会说、会读句型：What’s wrong with---? What should ---do?及其回答。

3. 能运用所学单词和句型进行交流。

二、教学重点:

1. 能正确运用所学单词和句型交流。

2. 掌握What’s wrong with---? What should ---do?及其回答。

三、教学难点：

1.能正确理解、掌握语篇内容，并能朗读、初步表演对话。

2.能正确地听、说、读、写brush one’s teeth, drink water, eat sweets, have a rest, take medicine 等。

四、教学准备：卡片， 磁带，录音机， PPT

五、教学过程：

Step 1. Preparation

1. Warming-up

Watch and read rhyme “Are you ill?”

T：If you are ill? What should you do?

利用四下U7的歌谣来改导入本单元课题。

Step 2. Presentation

1． Listen and answer

T: What’s wrong with Su Hai?  What’s wrong with Mike?  

Ss answer. 复习词汇 headache, fell cold, have a fever,  学生猜词toothache

2． Watch and read

3． Read and answer

T: What advice does doctor give Su Hai? What advice does doctor give Mike?

Ss underline the answers. 老师让学生猜should 含义. 学生学习词汇have a rest,

drink water,  take medicine, brush one’s teeth,  shouldn’t eat sweets

Finish Think and write on P38

Step 3.  Practice

1. Try to read 注意brush, medicine, shouldn’t 的发音

a.read after the computer

b.read after the teacher

c.read together

Read in different ways.

2. Act in two 同桌之间互相表演。

3. Act the story. 两位学生在讲台前表演。鼓励学生大胆说，允许出错。表演后老师指出错误。

Step 4. Consolidation

1. Look and read

2. Try to retell给出图片，老师可在图片人物和物品中标出顺序，帮助学生。

Step5.Homework:

1. Read and repeat the story, try to tell it to your parents..

2. Finish Ask and answer on P38

3.完成课练第一课时。

反思：

一）关注全体，训练思维

教学中的每个环节都应该让全体学生参与，学生是学习的主人。教师在抛出每个问题之后，都应该先让每个同学思考一下，同桌之间交流，再进行全班反馈，老师也适当给出一点提示，让学生集思广益，而不是在老师框死的范围内打转。比如说在导入环节，执教老师可以让学生说说自己知道有关病的单词有哪些（除了toothache 这个单词，其他都是学过的），你有什么好的建议，学生会想到很多文本以外的一些建议。或者老师可以提示，让学生想到更多的建议。一方面可以发展学生的思维，另一方面让全体学生都参与了，不同的学生会有不同的收获。

（二）关注全体，学习方法

在小学英语课堂上，每一位学生除了需要训练思维外，还要掌握学习方法。很多课文都是分几部分的，每个部分的结构都相似，所以不需要老师从头带到尾的，执教老师可以带着学生学习一部分，然后让学生按照同样的方法学习剩余的内容。比如在学习了苏海的那部分后，可以让学生带着问题自学Mike那部分，有问题要想办法解决，比如问老师，问同伴，查字典等。长此以往，学生都会有一套解决问题的办法，而不是一味地等着老师来喂。促进学生主动参与学习，在主动参与的过程中促进学生自主学习。