4月13日，我校科学组备课活动如期举行。本次活动以无生上课的形式进行，主题是“为科学思维而设计”。我校科学组全体老师参加了本次活动。

首先，由黄璐璐老师进行无生上课，课题为三年级《水里的植物》。黄老师从学生熟悉的莲导入，学生观察莲的形态特征和水中的生长位置。随后，教师出示水族箱，展示更多的植物，学生以猜谜的形式描述植物的形态与水中的位置。这些植物是怎么适应水中的环境呢？学生围绕这个关键问题，在教师的指导下进行自主探究，在提出问题、设计方案、实验操作、收集证据、得出结论、交流分享的过程中发展思维。

随后，王文娟老师对一年级的《这里面有空气吗》进行演课。面对一年级的学生，王老师非常关注学生的科学描述，设法让学生的思维显性化。比如，利用画图的记录方式，方便学生细致地描述气泡的样子，利用特定的句式帮助学生描述等等。王老师利用有结构的材料，设计层层递进的教学环节，搭建学生思维的桥梁，帮助学生建构科学概念。

余逆梦老师无声上课的课题为一年级《盐和糖哪儿去了》。余老师从有趣的故事导入并提出研究的问题。为了帮助学生建构科学概念，余老师设计的教学活动包括实验前的观察、实验中的观察、实验后的观察，甚至用味觉进行观察，之后，学生在对比、分析的活动中，理解溶解的现象。

然后，张牧文老师对六年级《有利于生存的本领》进行演课。张老师从非洲大草原这个生存环境入手，学生从斑马的身体形态分析生存的本领。可是，斑马在非洲大草原生存的本领可远远不止这些。张老师以斑马迁徙的情境引入，利用文字、图表等资料，启发学生思考分析斑马生存的本领。

之后，科学组教师各抒己见。老师们认为这些课的活动设计与学生的思维关联紧密。学生能在有效的观察活动中进行思考，获得思维能力的发展；利用有结构的材料和层层递进的活动，为学生搭建思维的桥梁；在观察活动中进行对比，发展学生的思维；利用阅读资料的活动，提升学生的分析能力等等。此外，老师们也提出了建议。比如，教学中的关键问题要突出；无声上课过程中要突出亮点，比如有结构的材料、记录单等；学生活动的机会可以再多一点，勇于将时间留给学生等。本次活动，老师们纷纷表示受益匪浅。

 签到表

 研讨记录

 教学设计

《水里的植物》教学设计

江宁实验小学 黄璐璐

【教学目标】

1. 能发现图片中植物的形态特征，识得一些在池塘中生活的水生植物。

2. 结合讨论、观察、探究实验的结果，在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特征。

3. 通过提取阅读资料中的信息，知道红树适应海水环境的结构特点：长有许多支持根和呼吸根。

4. 体验科学探究的乐趣，体会植物为适应环境生长而做出的改变。

   【重点与难点】

   重点：了解一些水生植物的结构特征。

   难点：在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。

   【教学准备】

   教师材料：水族箱，课件，相关植物的图片和视频资料等。

   学生材料：水葫芦、金鱼藻、荷叶（带茎）、莲藕、塑料水槽、小刀等。

   【教学过程设计】

   一、导入新课，初步感知水里的植物

   1.视频欣赏：荷花美景。

   2.提问：结合视频和你见过的荷花，你能说说这种植物的特点吗？（学生的回答中会提到荷花的外形和长在水里，抓住时机揭题）

   3.学生分别介绍图中的水生植物，可以用猜谜的方式。

   4.观察水族箱，提问题

   5.（出示水族箱实物）谈话：对于这些植物，你有什么疑问？

   6.小组讨论，筛选出有价值又适合在课堂上探究的问题进行汇报。

   二、探究水里植物适应环境的本领

   （一）探究水葫芦漂浮的秘密

   1．谈话：以这个水葫芦为例，它为什么能够漂浮在水面上，它还有什么其他特殊本领呢？你想怎么研究？

   2. 师生设计实验方案，学生实验并汇报。

   3.小结：水葫芦体内呈海绵状，有大量的气体，比较轻，容易漂浮在水面上。

   （二）观察金鱼藻与荷花的特点

   1．谈话：刚刚我们研究的水葫芦是生活在水面上的，水族箱里还有金鱼藻与荷花，他们有什么不一样？

   2. 学生回答：金鱼藻完全生活在水里，而荷花一部分在水里一部分在水面上。

   3. 提问：它们是怎么在水中生存的呢？

   4. 学生设计，实验并汇报。

   5. 小组讨论：通过刚刚的几个实验，你能说说水里的植物都有哪些适应环境生存的本领？

   6.师生小结。

   三、延伸阅读：红树在海水中生长的秘密

   1. 谈话：前面，我们研究的淡水植物适应环境的本领，接下来，我们来了解一种海水植物——红树，看看它有什么样的生存本领。仔细阅读以下材料，请你将文中描述的你觉得对红树在海水中生存有帮助的特点划出来。

   2. 学生自主阅读，作信息处理。

   四、总结拓展

   拓展：下课之后我们一起来种碗莲，在种碗莲的过程中一起来发现更多水里植物的秘密。

《这里面有空气吗》教学设计

江宁实验小学 王文娟

【教学目标】

 1.通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。

 2.通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。

 3.通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。

【重点与难点】

重点：知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。

难点：认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。

【教学准备】

教师准备：PPT、相关视频。

学生分组材料：

（1）水槽、矿泉水瓶、抹布。

（2）粉笔、石块、海绵、砖块、弹珠、塑料块、红豆、硬币、水罐、放大镜、托盘。

【教学过程】

一、课堂导入

1、复习导入：（有）空气在我们的生活中无处不在。那老师这有个空瓶子，这里面有空气吗？

二、瓶子里面有空气吗

1. 师：你们都认为这里面有空气呀！那你们有没有办法证明空气确实存在呢？

2. 学生思考。

3. 播放视频。

4. 师：谁来说一说，你观察到什么现象？能说明什么？

5. 学生思考。

6. 师：那接下来，老师把这个瓶子里的空气向下倒一倒，再迅速盖上盖子，那么这个盖上盖子的瓶子里面还有空气吗？

7. 学生思考。

8. 学生实验并汇报。

9. 老师这里还有一个不一样的瓶子，看一看，这个瓶子里有空气吗？

10. 学生猜测设计实验证明，汇报。

三、这些物体里面有空气吗

1. 师：老师的百宝箱里还有一些物品，我们先来看看都有哪些东西。有：粉笔、海绵、弹珠、积木、石头，这些物品里面有空气吗？

2. 学生猜测、设计实验证明并汇报。

3. 你们仔细观察这些里面有空气的物体都有什么共同特征。

4. 学生观察。

5. 师小结：这些可以冒泡泡的物品都有一个共同的特点，就是他们都有洞/孔，我们发现，只要物品有孔隙，他里面就会有空气。

6. 课后拓展

   老师这里还有一个空桶，这里面有空气吗？你能用实验来证明一下吗？回去展示给你的爸爸妈妈。

《盐和糖哪儿去了》教学设计

南京市江宁实验小学 余逆梦

   【教学目标】

1. 知道有些物质可以在水中溶解，有些物质很难溶解在水中，并举例。

2. 能通过多种方法观察并描述物质在水中溶解和不溶解的现象。

3. 能通过过滤，判断物质是否可以溶解在水中，进一步认识溶解现象。

4. 意识到溶解在生活中普遍存在并被人们利用，体验研究溶解现象的乐趣。

   【教学重难点】

   重点：通过多种方法观察并描述物质在水中溶解和不溶解的现象。

   难点：通过过滤判断物质是否可以溶解于水。

   【教学准备】

   实验一：烧杯、纯净水、盐、红糖、沙子、玻璃棒、滴管、一次性勺子。

   实验二：烧杯、纯净水、面粉、玻璃棒。

   实验三：滤纸、烧杯、玻璃棒。

   【教学过程】

   一、情境导入。

   1．谈话：小朋友，老师今天给大家带来一个有趣的故事，让我们边看视频边听：《小毛驴过河》。（播放视频）

   2．提问：小毛驴过河时发生了什么事情？

   3．提问：大家的猜想对不对呢？盐和糖到底哪儿去了？今天我们就来研究研究。

   二、通过多种方法，观察并描述盐、红糖、沙子在水中溶解和不溶解的现象。

   1.我们先观察一下，它们分别是什么样的？

   2.谈话：如果将它们分别放入水中，会有什么现象呢？

   3.学生猜测、实验、汇报。

   4.小结：像盐、红糖这样放入水中搅拌后，颗粒均匀分散在水里，肉眼看不见有颗粒沉下来的现象，叫做溶解。

   三、通过过滤，判断物质是否可以溶解在水中，进一步认识溶解现象。

   1.谈话：如果小毛驴驮的是一袋面粉，能背着它们淌过河吗？面粉会溶解吗？

   2.学生作出猜测并说明理由。

   3.学生实验。

   4.谈话：要想知道面粉是否溶解在水中，还有一种好办法——过滤。出示过滤的操作视频。

   5.学生实验，观察实验现象。

   6.学生汇报：盐没有滤出；面粉滤出，滤过的水变清了。

   7.小结：大家对过滤现象的猜测都很正确，现在我们知道，过滤后如果没有颗粒滤出，说明它可以溶解；如果有颗粒滤出，说明它不易溶解。（板书）

   四、拓展延伸：溶解在生活中普遍存在并被人们利用

   1.提问：我们日常生活中还有很多物体（出示图片：洗衣粉、绿豆、味精、油、醋），你知道哪些可以溶解在水中，哪些不易溶解吗？为什么这么说？

   2.谈话：生活中还有很多溶解现象，课后找一找，还有哪些地方运用了溶解的知识？

《有利于生存的本领》教学设计

南京市江宁实验小学 张牧文

   【教学目标】

1. 知道斑马的生存本领是其适应环境的结果

2. 意识到尊重动植物适应性、尊重生命的意义

   【教学重点】了解动物的行为，能够适应环境的变化

   【教学难点】通过资料研读、讨论与交流，分析斑马群迁徙的原因

   【教学准备】 课件、视频、阅读资料

   【教学时间】 1课时

   【教学过程设计】

   一、介绍生存高手—非洲斑马

   1.谈话：这节课，老师想请同学们，一起走进非洲大陆，走进塞伦盖蒂大草原。斑马要生存下去，需要什么本领？

   2.学生猜测并分析。

   二、讨论非洲斑马迁徙的原因

   1.谈话：听斑马迁徙的故事，斑马群还要义无反顾地开始迁徙的旅程，是为了什么？

   2.学生猜测。

   3.谈话：同学们的观点都很棒。但这些仅仅是你们的假设，我们还需要进一步的研究去证实假设。

   4.老师将同学们需要的资料整理在了一张纸上，同学们两人一组进行资料的研读，四人一组达成共识。

   5.学生分析资料。

   6.师生小结：是的，斑马群迁徙之路异常艰险，但这也是与大自然的斗争之路。其实，自然界中的动物、植物，甚至人类，为了生存，都发展出了许多有利于生存的本领，正所谓物竞天择，适者生存。这节课，我们学习了斑马的生存本领，其他生物有哪些本领呢？同学们课后，可以用我们今天学到的方法，继续研究。