2021年10月11日，我们三年级数学备课组在二（16）班开展由孙蕾老师执教的组内公开课《认识周长》。

本节课的教学目标：

1.学生在经历观察、猜想、操作等学习活动，感悟、理解周长的意义。

2.通过小组合作与探究，体验求图形周长策略的多样性，体会“化曲为直”的数学思想。

3.学生在探索学习中，提升观察、操作、分析和比较能力。感受数学与生活的联系，体验成功，增强数学自信。

接着孙蕾老师阐述了她的设计思路。

本堂课的第一部分，创设了一个蚂蚁赛跑的比赛游戏，引起学生对本堂课学习的兴趣，通过学生比较和争论谁是冠军？向学生渗透数学来源于生活的思想，蚂蚁的赛跑比赛也蕴含了很多数学知识。然后老师提出质疑（为什么乐乐和花花不是冠军，点点是冠军呢？）通过学生的辩论和解释引出一周的边线的定义，然后老师来改变点点的出发点，仍然是沿着树叶的边线跑一圈最终跑回这个点，突出一周的边线与出发点的位置无关，可以是边线上的任意一点。第二部分是让学生从生活中找“一周”，教师先举例：“我们的数学课本的表面有一周。”教师强调了是课本的表面而不是整个课本，所以孩子们在表达的时候就注意到了强调XX的表面。然后从生活引到了我们以前学过的平面图形也都是有一周的，再次渗透了数学与生活息息相关。第三部分是让学生自己动手操作测量周长，通过直尺可以直接测量出三角形和四边形的周长，但树叶是不规则的，不能用直尺直接进行测量，学生想到可以用毛线先将树叶围一圈，做好标记，然后测量出毛线的长度就是这片树叶的周长。让学生从操作中自己得到测量周长的方法，让学生更能记忆深刻的同时还能养成其自己学会根据操作动脑思考的习惯。

张传宝：《认识周长》是孩子们以后计算图形周长的重要基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。

徐楠：在学生指一指描一描的过程中占用了很多时间，有两个地方比较重复啰嗦；动手测量平面图形的周长时，由于在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导，我发现学生对测量方法的选择很随意，不能较准确的测出平面图形的周长。

李慧琴：让孩子们根据自己的理解指出投影上的一些的图形的一周指的是什么？通过学生这样不断地指，去认识和理解必须是由起点到终点，也就是由起点回到起点，然后再通过指一指，画一画，看一看，摸一摸等数学活动，引导学生去概括概念，让孩子充分感受周长的含义。

最后，各位老师提出了本节组内公开课的优点和需要改善的地方，执教老师及时改进完善。

附动剪影：

撰稿：杨芸

校对：陈慧

审核：郭永宁