张牧文老师开设校级菜单讲座

2021年12月9日，科学组张牧文老师开设了讲座《构建思维发展的“生命曲线”》，我校全体科学教师聆听了本次讲座。

张老师指出，教师应以学生的思维发展为核心，遵循儿童认知推进的脉络，提升课程的内在逻辑，重视探究活动的“补白”，构建儿童思维发展的“生命曲线”。小学科学课程实施的主要形式是探究活动，学生在探究式学习中逐步发展创造性和思维能力。科学教师应将启发学生积极思维、提高学生思维能力作为教学的目的和追求。但学生的思维活动是隐性的，存在于大脑之中，教师无法直接观察，也很难用量化的方式评价学生的思维参与，往往就忽视了知识和技能之下的思维加工。学生长期停留在“做”的层面，缺少深层次的“思”和“学”，难以重组认知结构，获得思维方式和思维能力上的提升。作为小学科学教师，该怎样在实际的课堂教学中有效培养学生的科学思维，一步步踏实地引领学生获得认知上的发展？科学学习必须符合学生本身的认知发展特点，回归到学生原本的思维特征。无论是关注儿童的认知推进、提升学科的内在逻辑，还是为探究活动补白，都是为了促成科学教学的连贯性，帮助学生形成对科学的整体印象，最终目的都是为了帮助学生提高科学思维能力、提升学生的科学素养。

通过聆听本次讲座，科学组教师对如何开展思维型课堂教学有了新的认识，纷纷表示受益良多。

撰稿：张牧文

校对：李菲

审核：郭永宁