黄璐璐老师开设校级菜单讲座

2021年12月31日，科学组黄璐璐老师开设了讲座《如何培养高年级学生数据分析能力》，我校全体科学老师参与研讨。

黄老师指出，美国教育学家布卢姆把以认知为主导的学习目标分成六类：即知识、理解、应用、分析、综合、评价。其中，知识、理解、应用被称为低阶思维，分析、综合、评价被称为高阶思维。高阶思维能力集中反映了创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力，小学科学中的高阶思维主要反映在以科学知识的基础上，能对身边事物提出自己的假设并设计探究方案，在探究活动过程中能运用批判性思维和创造性思维进行认知活动，将实验的现象和数据综合整理转化成概念内化吸收。中低年级科学活动主要还以观察活动或简单现象观察实验为主，涉及到的数据很少，而高年级很多实验不仅要求学生能自主设计，而且记录的数据也变多，规律和结论要从分析数据中获得，这就对学生思维的逻辑性、整合性和创新性有了更高的要求。因此，我们发现数据记录是学生获得真知，解决问题的媒介，分析数据更是学生运用所学的知识技能，亲自去寻找答案的过程，而在这过程中，学生通过分析、综合、创造，高层次思维能力得到了锻炼和提升。总之，学生实验收集数据后的研讨活动，不要只浮于表面，研讨的内容一定要基于沿着分析数据和逻辑性、提出解释和规律这条主线进行，而教师则要围绕促进学生科学思维发展、提升学生高阶思维的科学素养等目标引导研讨活动。

通过聆听本次讲座，科学组教师对如何培养高年级学生数据分析能力有了新的认识，纷纷表示受益良多。

撰稿：张牧文

校对：李菲

审核：郭永宁