四年级数学备课组集体备课观摩专项视导

突出应用画线段图策略描述和分析问题的具体过程，体现几何直观

数学教研组活动报道（二）

2022年4月26日下午，数学组全体教师齐聚stem教室开展四数备课组集体备课观摩及教学研讨活动。

本次活动分为以下四大环节:首先四年级数学备课组带来了集体备课观摩展示。四数备课组长张彩萍老师带领组员王婧秋、周亚亚、孙瑶、詹霄霄、刘佳佳、庄嘉璐、王化、魏彤、田子璇共10位老师围绕《解决问题的策略——画线段图》这一内容，从教材分析、教学目标、教学重难点、突破重难点、教学过程设计、板书设计6大方面进行阐述。陈勇副校长、冯卫星主任、郭永宁主任、章晓燕老师、陈慧老师作为观察员对本次观摩活动进行了评价打分。

组员们围绕学生已有的学习经验，每个例题的意图、教学目标、重难点，以及重难点的突破等展开激烈的讨论。对于例1的教学，老师们认为可以从五个方面来解读和理解：1.选取适当的问题载体，突出画线段图策略的价值。2.完整呈现分析和解决问题的基本步骤，培养学生按步骤实施解题计划的意识和习惯。3.突出应用画线段图策略描述和分析问题的具体过程，体现几何直观。4.重视回顾与反思环节,进一步明晰策略应用的特点。5.在练习中呈现更加丰富的问题情境,引导学生感受画线段图策略的广泛应用。

接着庄嘉璐老师精彩呈现了《解决问题的策略——画线段图》一课，庄老师十分重视引导学生经历画图描述问题及利用图形分析问题的具体过程。庄老师精心指导学生学习并掌握画图描述问题的方法，积累画图活动的经验，积极启发学生依托图形分析数量关系，寻求解决问题的思路,体验画图策略的价值，从而发展几何直观。

最后大家围坐在一起对本次活动进行深入研讨，郭永宁主任和陈勇副校长对本次活动进行了精彩点评。

郭永宁主任对本次四年级老师们精心的准备、课的用心设计表示赞赏。同时要求每次的备课组集体备课，围绕一个大的主题，然后以某个课例为例进行研讨。前面的教材分析等大家共知的部分可以淡化一些，教师之间的辩论要更多些、更激烈些。郭主任认为本节课分为三大环节：激发需求——经历过程——感悟策略的价值。画线段图解决问题的策略是老师引导的？还是学生有需求产生的？如何让学生有画线段图来表示题意的需求？因此，呈现例一之后要放手给学生，你想怎么解决这个问题？学生有可能只是列算式，有可能会画线段图，还有可能会画示意图。再从多种方法中聚焦，指向画线段图能使数量关系更直观、更清楚。所以这里的重心要着眼于：你为什么想到要画线段图，因为画线段图帮助我们更好地解决了问题。从示意图、线段图等逐渐聚焦到线段图，逐步体验利用线段图分析并解决问题的优势和价值,培养初步的策略意识，发展几何直观。板书中字体颜色由不相等到相等是解题的过程中三种方法的共同点，并不是重点，要用白色来表示，而策略--画线段图是本节课的重点，应该用红色字体来突出。

陈勇副校长认为教师要有整体的教材观，理解每个单元的教学内容。本单元画图的策略分为示意图和线段图，在低年级是直观的略抽象点的示意图，到了高年级是抽象的几何图形的示意图。教学画线段图描述和分析向题。应该说学生接触线段图已经有了一段时间，相对而言还是比较熟悉的。这也是教材先教学画线段图，再教学画示意图描述、分析和解决问题的原因。本节课的重点在于感受文字性表述变成线段图的重要作用，积累用画线段图的方法解决问题的活动经验，进而形成数学思想方法。在习题的选择上还要有所突破，还要有和倍、差倍关系的习题。本节课是将文字抽象成线段图的一种普适的方法，到了五六年级是特殊方法的上升。最后的总结部分，庄老师想通过强调几种方法是通过示意图来使数量关系更清晰的，但这种强调仅仅停留在语言上，没有说服力。建议让学生只看下面的算式，或者口头来说解题思路，还好理解吗？这两种方法和看线段图分析题意进行对比，总结出：线段图帮助我们更好地理解题意。这样学生的感受也会更加深刻！

撰稿：陈慧

校对：陈慧

审核：郭永宁