2021~2022第二学期语文期末质量分析

为了有效指导教学工作，切实提高教学质量，全面掌握学校教风、学风和教学质量的现状，本学期末，各年级积极进行了语文学科质量分析，分析结果整理如下：

低年级：

   完成情况及原因分析：

本次一、二年级期末考查分为“我会读”“我会思”和“我会写”。考查注重识字、写字、词句积累，很好地体现了学段特点。“我会读”以及“我会思”除了考查学生的朗读能力之外，也从思维角度对学生的信息提取能力进行了考查。问题主要涉及对课文内容的整体把握。在考查过程中，学生基本都能够根据所抽到的问题准确迅速找到课文中的相应段落。但部分学生朗读过程中，声音过小，读长课文时会出现添字漏字的现象。部分开放性题目部分学生回答起来存在困难。例如二年级课文《彩色铅笔》“你还想用彩色铅笔画什么呢？仿照课文的第2节或第3节说一说。”部分学生回答存在困难。

在“识字与写字”的测评中，一年级的学生们能够规范工整地将生字写在田字格内。形近字、同音字的辨析是重点，大部分学生都能根据语境语义选出正确答案，完成效果较好，大部分学生学生基础知识扎实。但也存在一些问题，如：阅读短文存在一定难度。部分学生没能读懂短文意思，甚至只读了一遍就急忙下笔，没有良好的阅读习惯，不理解“小白船”在儿歌中指的就是月亮。这也影响了第二小题的答题，它还像什么。“写话”部分，孩子们格式及标点使用不规范有待加强。部分小朋友没有读懂题目意思，写了自己的同学而非小动物。其次没有抓住动物的突出特点，比如大象的长鼻子等等，个别孩子语句不通顺。

二年级孩子在识字与写字测评中基本能做到正确使用所学字词，有几点值得注意的地方：

1.阅读理解部分第5题“根据短文内容，选择有误的一项错误率较高。

2.写话第一部分写出每个季节的事物失分较多。

这主要是因为学生用拼音代替，测评要求与平时要求有出入，学生不适应。有的学生对“事物”理解不到位，比如冬天写“小寒”等节气，还有的学生把“麦子”写到秋季，缺乏常识。写话第二部分“你觉得哪个季节最美？写写这个季节美在哪里。”部分学生审题不清，答非所问，写了“我最喜欢的季节”以及“我为什么喜欢”。

改进措施：

在今后的教学中，要精准目标、精选内容、精创形式，不仅要关注课文，还要关注语文园地，组织学生系统地、有计划地学习，用多样的形式引导学生快乐高效地学习。

1、教学应在40分钟的课堂上下功夫，提高课堂教学效率，重视基础。在教学设计中，创设情境很重要，学生在任务的驱动中高效学习。

2、对识字这一难点在最大程度上解决。提高学生学习兴趣，对后进生以鼓励为主，让他们乐学、爱学、好学，充分利用班级中的优等生的帮带作用，对不同层次的学生要求应有所区别，培养学生自己审题的能力，学会变通，举一反三。

3、对写字教学要教会学生正确的执笔运笔方法，让学生掌握写字姿势，并能按笔顺写字，把字写得端正美观。

4、在平时教学中要加强学生口头表达能力的训练，引导学生说完整的句子。

5、我们的教学是要让学生不仅学习语文，更要会用语文，生活中处处有语文，将语文课堂延伸到课外。

中年级：

 完成情况及原因分析：

本次练习试题的命题是统编版教材为依据，注重考查学生的语文综合素养。从总体情况上看，试题题型丰富，覆盖面比较广，重视了知识与能力的融合、积累与运用的并重、课内与课外的衔接。除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查，注重对学生语言积累的考查，关注学生的能力发展。

“积累与运用”三年级孩子整体完成情况较好，书写规范，但也出现了一些问题：如抄写时不能注意开头空两格的格式，有些孩子用修正带修正液涂改严重，还有的孩子不能居中在方格中书写。选择正确的读音，错误率较高的两个读音是“模样”mu,（有的孩子选择了“mo）,婴儿是“ying”，有的孩子选择了“yin”。

“阅读与理解”失分相对多些。联系上下文解释词语，第一个词“一劳永逸”理解不到位的情况较多，很多学生不能理解这个词语的意思是劳动一次就可以一直享乐，仅仅理解成了一直享乐，忽略了在文中是指蜘蛛只织一次网就能一直享乐中织一次网这个条件，另外部分学生不明白题意是解释词语，仅仅理解成了在找文中角色的想法，审题能力还需加强培养。读短文的启示：三分之一的学生没读懂文本，不知道什么是启示。写出启示的同学中有很多出现至少一个以上的错别字，而且是常用字写错。很多孩子表述简单的道理时，语句不通顺、不完整，习惯于用拼音代替。

“习作与表达”要求写一个熟悉的动物或植物，题材简单，素材也广。学生平时练习这类的作文较多，基本上没有跑题现象。但有个别学生未能围绕“一个熟悉的动物或植物”具体展开，文中提到多种动物或植物，只是泛泛而谈，找不到重点事物。也有些孩子是纸上谈兵，选取事例显然不是自己亲身经历的，进而不够生动形象，不够有感染力。也存在部分学生组织语言的能力较弱，结构上分配不合理，叙写欠条理，书写上欠规范，涂改较多。

四年级基础部分的选择题中，3、4、5错的尤其多。说明对成语临危不惧的理解不正确；冒号的作用区分不够清楚；说明文的说明方法识认不清。这样的题型充分说明我们的老师在日常教学中的双基教学有待加强。按课文内容填空出错较多，主要是多字漏字、写错别字。

阅读部分，不少同学未找到关键语句“夏天阵雨来了时”，自己总结不到位，错误概括为“在雨中跑跳”或“被关进屋子”。审题不严谨，没有把词语带入语境分析，只局限于单个词的含义。部分学生并未联系上下文的语境对词语加以理解，只是简单地对词语进行组词解释，解释语句不通顺，逻辑不清。还有个别学生审题不清。概括没有抓住事例来说，理解成了“李文波”是怎样的人。.概括不完整。部分学生在概括时，仅仅写了事例，没有写清楚李文波在什么条件下做的，遇到了什么困难。第二篇阅读中第一空什么描写绝大部分学生可以判断出来，个别会将语言和心理描写混淆。第二空失分比较多，大多数学生没有分点答题，只答出了人物的一个品质。

作文绝大部分同学能理解清楚题目要求，偏题现象较少。但部分学生书写字数不足，错字较多，使用拼音代替现象严重，且一些学生因书写不认真，影响得分。整体扣分平稳，一类作文居多。

改进措施：

1、要继续重视字词和积累。本次检测，基础部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能松懈，必须继续重视字词和积累，从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改进教学方法，注重学法指导。

2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

高年级：

完成情况及原因分析：

五年级“积累与运用”整体完成情况良好，但有部分孩子审题不清，不够细心，写错别字。

课内阅读第一题，学生概括片段主要内容时概括不全面，只写了刷子李刷墙后衣服上不留白点，技术高，但没写出刷墙时规矩怪。第二题：“刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得爽。”让我们体会到什么，多数学生能答到刷子李刷墙技术高超，部分学生答了墙的特点，没有把答案要点落在主人公刷子李的特点上

课外阅读第一题：联系上下文解释词语的意思，不少孩子能结合语境且运用找近义词等方法理解词语的意思，但是关键字的意思没有写出来或是写准确。说明方法两个空“列数据”、“举例子”有很多同学未写出“举例子”这个说明方法，写成“做比较、打比方”的比较多；表达效果上大多数同学的失分点在于未写出“表达准确、严谨、具体、有说服力”等关键信息，用了“生动形象，突出”等，此项失分较多。

习作总体较好，但主要有以下问题：一、审题不清，写的不是语文实践活动，有的写成卫生打扫或其他与语文无关的活动；二、写的虽是语文实践活动，但在记叙过程中，变成单纯的叙述表演的故事情节，如课本剧表演活动最后变成了说故事，忽略了活动中本人及大家的表现，最后缺少感悟提升；三、部分同学不能有序写活动，不能将活动中的动作，神情，话语等着清楚，缺乏细节描写；四、缺乏活动中的具体感受，只是记叙一件事；五、部分同学书写不认真，字迹潦草。

六年级语文为抽测学科，成绩比较均衡，年级均分在87分左右，班级之间差距很小。这是六年级16个班每位语文老师都用心付出的结果。从整体分数看，整个年级在积累作用部分得分比较高，体现了老师们平时以及期末复习阶段扎实的训练。课外阅读部分题型比较常见，这部分答题情况比较好。作文是常规的叙事类作文，学生都有事可写，也能写出真情实感。整体看，这次六年级语文期末试卷题型常规，老师们的复习到位。

改进措施：

1、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上下功夫，继续抓好学生的书写规范。

2、充分发挥学生学习的积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态；二是引导学生课外能主动读书、主动积累。

3、通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大，加强对后进生的补差力度，抓好后进生转化。

撰稿人：常雨晨 施润 高洁 黄存芳 李璐 方梅

校对人：陈瑶

     审核人：陈瑶