基于科学核心素养的教学质量分析

为切实提高江宁实验小学科学教学质量，深化教师对“双减”政策的理解，在课堂教学中进一步提高教学效益，科学教研组于6月29日上午，围绕“基于科学核心素养的教学质量分析”开展了集体教研活动。四年级王文娟老师、五年级余逆梦老师、六年级张牧文老师分别针对四五六年级学生的期末教学评价进行质量分析。

首先，四年级组王文娟老师讲解了四年级学生教学评价的整体情况。王老师指出，四年级教学评价总体良好，一些地方存在不足：一是学生科学概念与前概念之间存在矛盾，例如对“块状茎”一词理解不够透彻；二是学生对抽象概念理解困难，例如对看不见摸不着的“水蒸气”，分不清究竟是液体还是气体；三是学生能力培养不足，例如对文本的信息提取、分析和综合能力有待提升。接着，五年级组余逆梦老师对五年级学生教学评价的整体情况作出说明。余老师认为，五年级的教学评价重点考察了学生对概念的理解和运用。五年级教学评价主要反映出一下几个问题：一是学生对“轮轴”这类困难的概念依然很难理解，解决方法是让学生主动分析，在小组中讨论，使每个学生都进行思考并表达交流；二是学生对一长句科学定义中的某个词汇印象深刻，对整句话理解不够透彻，解决方法是在课堂中重视概念的完整表达，时刻关注学生的学习状态。三是学生的文本关键信息提取、筛选、组合能力不够强，解决方法是提供学生多样的情境，锻炼学生根据实际情境解决问题的能力。最后，张牧文老师介绍了六年级的教学评价情况。张老师认为，六年级大部分考察的是学生对基础知识的掌握程度，也考察了对课本的掌握情况，因此在今后的教学中要特别注意课本的重要性。张老师还提出，六年级的学生语言表达能力不够强，尽管在课堂上一直有训练，但学生在描述和书写时，仍然倾向口头语言，说明在课堂上不仅要引导学生“会说”，还要引导学生“会写”，同时，六年级学生应用知识解决实际问题的能力也有待加强，需要在日常教学中更多渗透。

本次教研活动，以“基于科学核心素养的教学质量分析”为主题，立足学生科学核心素养，以学生教学评价为依据，对如何在常态教学中进一步培养学生核心素养提出自己的看法，引领教师深入研究课堂，进一步深化共识，提高了教研实效。

撰稿：张牧文

校对：李菲

审核：郭永宁