金箔路校区语文教研组活动报道（一）

研新课标理念，促专业化成长

为了进一步让基于核心素养的“新课标”在课堂教学实践中生根发芽，2022年10月12日，江宁实验小学金箔路校区全体语文教师齐聚会议室，在特级教师丁雪飞的带领下，共同研学新课标。活动中，丁特从前言讲起，再细致讲解新课标的主要变化，带领老师们共同学习义务教育语文新课标“新”在哪里。

一、新在提炼核心素养，明确课程目标

 新课标强化了育人导向，突出学科育人、课程德育的价值取向。语文课程核心素养的每一个方面既是一种相对独立的存在，又与其它几个方面相互依存，呈现一种多维关联、有机统一的状态。与之相应，总目标的每一条也都与语文课程核心素养的各个方面存在关联，只是在发展核心素养过程中，它们各有其侧重的价值和使命。

二、新在设计学习任务群，创新课程内容组织与呈现方式

义务教育课程标准将学习任务群分为三类：基础型学习任务群、发展型学习任务群以及拓展型学习任务群，共六个学习任务群，以此方式进行语文课程内容统整。每个学习任务群都分两个部分，一是“学习内容”，分学段列出该学段这个任务群应该学习的内容；二是“教学提示”，提示通过怎样的教学，引导学生学习特定任务群，培育相关联的语文核心素养。因此，学什么与怎样学要整体考量。“学习内容”是把“主题与载体形式”“内容组织与呈现方式”有机结合在一起。“教学提示”大多从主题情境、学习活动、评价等方面展开，具有过程性的特点。

三、新在以积极的语文实践，构建学习活动的主线

义务教育课程标准突出学科实践，倡导“自主、合作、探究”。学科实践是一种以“身体参与和亲身经历”为表现形式、以“体验和感悟”为内在特征的学习活动，没有学科的实践必然导致实践的泛化、浅化，学科实践的宗旨是为了最大限度地实现学科独特的育人价值。学科实践并不是抛弃“知识”，而是要以一定的知识储备为基础，强调通过实践获取、理解与运用知识，倡导学生在实践中建构、巩固、创新自己的学科知识，学科实践不仅要求学生具有强烈的自主性，而且强调真实的社会性。

四、新在研制学业质量标准，为学业评价提供依据

义务教育语文课程学业质量标准以核心素养及其表现水平为主要维度，结合四个学段的课程内容，对每个学段学生语文学业成就表现进行整体刻画。学业质量整合“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等语文实践活动，分别描述四个学段学生语文学业成就的关键表现，体现学生在该学段结束时语文核心素养应达到的水平。四个学段的语文学业质量标准之间相互衔接，体现了层次性、整体性，为评价学生核心素养发展水平提供了基本依据。

此次“新课标”研读学习，进一步深化了老师们对于新课标的认识与理解，有效促进了教师们的成长。老师们将继续潜心学习新课标，积极践行新课标理念。

撰稿人：张沁心

校对人：李菲

审核人：陈勇