11月1日鲍学楼老师在上元大街校区执教一节一年级的《不同形式的走》组内教研课，以下是鲍老师的教研教学反思

2022年11月1日上午第一节课，我于学校操场开展了体育教研组组内教研课程。本次课程选择了一（12）班的学生作为授课对象，人数40人，男生22人，女生18人，5人病假。本课内容为不同形式的走，通过变化行走姿态与形式，帮助学生体验不同姿态的行走，提高学生的身体控制能力和肢体协调性。

本次课程选择了直线走、平衡走、快速走、大步走、小步走、曲线走和模仿走等多种形式，意在帮助学生不仅要走得快，走得稳，更要能够在不同行走形式中保持身体平衡和肢体协调，从课程开展过程中看，学生们都能够做到积极主动参与活动，课堂氛围活跃，整体教学效果获得了前辈老师的积极评价。作为新教师，能够在教研活动中，在一年级课堂中能够以较完整、较高质量完成教学内容，本人也倍感欣慰。但是，在整体互动中仍能够反映许多亟需解决的问题需要正视:

1.培养全局观，关注每一位学生的积极课堂参与感。在教学过程中，我时常出现过度关注某个别学生，站立位置离第一排学生太近，导致两侧学生不能清晰观察和仔细听清我的教学语言和课堂指令。因此，今后在课堂中不仅要关注个别学生的课堂参与，更要建立大局观念，从全局把握课堂，关注到所有学生，保证在视野范围内能够观察到所有学生。同时，当学生在课堂中出现错误动作时，需要采用正确合理的形式指出学生的错误并且帮助其改正。

2.强化学生观，精细考量每一步教学步骤的合理性。在设计教学活动时，要提前对课堂

活动进行预演，学生怎么站，怎么参与，怎么评价，需要什么器材，都需要教师提前考虑到并且做到方案预备。我在活动中出现最重要的问题即是学生在练习行走的距离过近，大约只有五步行走距离，但这是远远不够的，学生对某一形式的行走还没有完全体验便结束了。通过前辈指点，我知道了作为行走的练习距离，应当在8-10步的距离，因此我今后不仅要对这一活动步骤进行改进，也提醒了我，在设计活动步骤时，要全面考量，切身考量，注重步骤合理性。

                       撰稿：鲍学楼

校对：樊玉蓉

审核：宫文胜