在教学小数乘除法时，在教学中，我们通过多种方法，让学生学得轻松、愉快。在教学中，学生在课堂上主动思考、大胆发言，对学习小数乘除法产生了浓厚的兴趣，这是非常值得肯定的。但教学本地单元后又我们发现了很多不足之处，学生总是错误百出，计算正确率不是很高。由于学生前几年一直接触的都是整数的计算法则，初接触小数不容易适应，容易出现错误。下面几位老师就问题出现的原因以及解决的策略进行分析，寻求进步！

  首先，刘佳佳老师分析道：计算错误，大致有以下几种情况:1、数位写颠倒:十分位上的数字与百分位上的数字写交换。2、计算时，商中间要商“0”的不会商“0”。3、计算过程中结果不准确。孙瑶老师也来补充几点：1、竖式计算，横式上不写得数，或者抄错。2、简便计算中不会用乘法分配律。3、乘法口诀记得不熟，用的不熟。詹霄霄老师提出学生数不清小数的位数的问题。接着田子璇老师针对问题，提出应该鼓励学生找出错误所在，分析错误原因。并且还分享了她的一些做法：把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷给同学们传阅，并向他们介绍学习经验，使一些计算正确率低的学生思想上有所触动，同时在训练过程中节奏不能太快，练习量要少而精，使学生能有时间去思考，去检查，感受到成功的喜悦，并增强其信心。魏彤老师要求学生打草稿在进行计算，强调口算与笔算的合理把握，要求学生口算必须在已学的口算，如果要列坚式的题目就一定要打草稿。为此在计算时要求要求学生把竖式就写在作业本上，并提出列竖式的要求(数位必须对齐，字迹必须清楚)，以便教师了解学生哪些计算写竖式，从而可有效地进行指导。而对学生来讲，由于横式、竖式都成为作业要求，认真程度大大提高。庄嘉璐顺势分析了她的批改方法：在作业量上，布置时要少而精，但要求书写整洁，计算正确。批改时除了前面提到的对草稿本也进行批改外。

   希望大家互相学习，寻求进步，在教学中不断学习和总结，逐步形成自己独特的教学模式，达到最佳效果。