以画入境，书润童心

——“双减”“双新”背景下的小学语文一年级整本书阅读教学研究

2022版《新课标》重视学习任务群的作用。作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”，是对语文课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升，也是培养学生终身阅读能力的必由之路。为探究如何在“双减”“双新”背景下落实“整本书阅读”教学，在江苏省特级教师丁雪飞的带领下，名师工作室于12月4日开展了针对小学一年级“整本书阅读”教学的语文教研活动。本次活动还邀请了江苏省小语会副秘书长、人教社统编教材培训专家芮琼老师作为专家指导出席。

此次活动拟定《小猪唏哩呼噜》为读本，以陈瑶老师的导读课和庞思践老师的展示课为载体。

两位年轻教师在丁特的带领下精心备课，周密地设计教学环节。陈瑶老师往返两个校区间多次试教，庞思践老师也不断打磨展示课教案。同时，丁特全程进行了细致的指导，不断帮助两位老师完善不足之处。

陈瑶老师的导读课教学重点在于激发孩子阅读整本书的兴趣以及传授整本书的阅读方法。陈老师从谜语导入，一开始就吸引了孩子们的注意，接着引导学生观察书的封面，了解书名、作者，通过封面上的插图大胆猜测故事的情节，并出示图中精美的插图激发孩子阅读的兴趣。孩子们展开丰富的想象，对这本书的兴趣也更加浓厚了。接下来，陈老师选取了部分章节，以精美的插图为引，创设活泼有趣的故事情境，带着孩子们一起品读有趣的故事内容。陈老师用生动的语言讲述了小猪唏哩呼噜名字的由来，引导学生品味描写小猪吃饭时的精彩语句，通过领读，教读，齐读等多种朗读方式帮助孩子积累语言。陈老师还引导学生借助插图猜测故事情节，孩子们畅所欲言，大胆想象。除此之外还播放《打老虎劫路》的故事音频，引导学生感受小猪的形象并演一演其中精彩的情节，孩子们兴趣盎然，精彩的表现给人留下深刻的印象。最后，陈老师指导学生制定阅读计划并鼓励学生圈画自己喜欢的词句，养成良好的阅读习惯。

庞思践老师的展示课则侧重于品读语言、培养孩子的表达能力以及通过交流讨论引导学生明辨是非，感受人物形象的多面性。庞老师同样运用书中精美的插画带领孩子们通过看图说故事的形式回忆故事内容，一下子就将孩子们带入了情境中。对故事中精彩的片段，庞老师引领孩子们回到阅读现场，告诉孩子们读书的同时也要认真思考，如果遇到自己喜欢的语句还可以画一画，这样可以更加深入感受故事中人物的形象特点。个别同学还对故事中感兴趣的情节进行了表演，课堂气氛活跃。继而针对阅读中有争议的故事情节，庞老师鼓励孩子们大胆说出自己的想法，全班一起交流、讨论。孩子们都踊跃表达了自己的看法，讨论十分热烈。庞老师在分享中引导孩子明辨是非，体会故事中人物形象的多面性。最后，课堂回归语言文字的积累运用，庞老师让孩子们展示自己喜欢的语句，又通过组内交流的形式让每个孩子参与进来，在积累语言的基础上锻炼孩子的表达能力。结尾以《小布头奇遇记》作为拓展阅读的读本，为本课画上了完满的句号。

课后，江苏省特级教师丁雪飞和江苏小语会副秘书长芮琼对这两节课进行了点评和指导。两位专家均肯定了两位老师始终运用插图引导学生联系书中语言文字的做法。丁特还特意强调了阅读与识字应当相结合，在阅读中提高低年级学生的识字量，积累丰富的语言，并且养成良好的阅读习惯的重要性。芮老师指出低年级的“整本书阅读”应以激发孩子的阅读兴趣为主要目的，不宜将概念渗入过多。故事中人物形象并非要高大才完美，而是要符合孩子的心理。针对《小猪唏哩呼噜》这本书的特点，芮老师建议老师们关注书中的口语化表达和拟声词运用，在课堂上可以此为抓手进行互动，将学生带入故事情境中，运用多种不同的形式激发孩子“读下去”的兴趣。对于课堂的内容可以适当精简，降低阅读要求，关注阅读本身。

两位专家精彩独到的点评令在座老师们受益匪浅。“整本书阅读”不仅关乎孩子语文核心素养的培养，也是孩子终身阅读的奠基石。本次活动只是“整本书阅读”教学研究的开始，针对不同的年级特点如何展开与之相对应的阅读教学，名师工作室仍会进行进一步的研讨。希望老师们通过本次活动能有更多的思考和收获，在日常的教学中大胆渗透、实践，共同践行“书童悠悠”的阅读理念！

                                                                                    撰稿人：庞思践 陈瑶

                                                                                    校对人：庞思践

                                                                                    审核人：丁雪飞